الوسم: الوظيفى

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته
أنا معلم فى مدرسه إبن هشام منذ ثمانيه سنوات وكان تقديرى للسنتين الأخيرتين 97%
وعندما تم نقلى للمدرسه أخرى ورغم معارضة مدير المدرسه للنقل وإصرارى على تنفيذ النقل
قام بتزويرالاداء الوظيفى من 97% إلى 92%وإصراره على ذلك رغم أننى عندى ورقه من موقع الوزاره بتقديرى 97% أيضا عندى ورقه من المدير المدرسه مستخرجه من موقع الإداره التعليم بمعدل 97%وتوقيع مدير المدرسهعلى ذلك وختمه بختم المدرسه المعتمد وعند تقديم شكوى للإداره التعليم لم أجد أى تجاوب منهم على الشكوى ورفعت ورفعت شكوى للوزاره عن طريق النت وإلى الأن لم يتم أى تجاوب .

كل الذى أريد فقط حقى فى الأداء الوظيفى ومنعى عن الإفاده للخارج ووضع حد لمحاسبة المدير على تزوير الأوراق
علما جميع الأوراق موجوده لدى والنسخه الأصليه
تم التحرير من قبل الإدارة "يمنع وضع اسماء افراد بعينهم"

---

ياشباب والشابات وين النصيحه أنا طرحت موضوعى وأريد أن ترشدونى ماذا أفعل أين أشتكى
كيف أحصل على حقى من مدير الذى ظلمنى وزور فى الاوراق الرسميه

روح الامارة او الوزارة

ياعزيزي ليس بتزوير فمن حق مدير المدرسة تعديل درجة الاداء الوظيفي للمعلم متى شاء بارسال تقرير عن غياب المعلم وعدم تعاملة وقله اداءة

فلعلك اخي العزيز لست بمطلع على تعاميم النقل المبينه مع آلية النقل كل عام

راجع نفسك ولا تقذف الناس بالباطل

ادخل على مدير التعليم وإذا ماتجاوب ادخل على نائب الوزير أو الوزير

روح لمدير التعليم و إذا لم ينصفك قله أنا رايح للوزارة بنفسي وأقلهم رحت لبهجت ولم يتجاوب معي
تعفسهم فوق تحت
إذا كنت تستحق 97 وأعطاك 92 عشان النقل سوى الي قلتلك وتوكل على الله

والله انتم مدرسين حق مشاكل يهووووووووووه انتم معلمين وللا شريطيه استحو علينا والله عيب وكمان تبغو مستويات

تحدثت غير مرة في هذا المقام عن هموم التعليم والمعلم.. وخَلُصنا إلى أن إيجاد نواة من المعلمين الأكفاء المعدين إعداداً علمياً ممتازاً إلى جانب امتلاكهم لمواصفات ومقومات شخصية المعلم القائد هي الخطوة الأولى في مجال تصحيح مسار التعليم.. ليكونوا أول من يرفع راية التغيير للمضي قدماً نحو عملية النهوض والتقدم.. وذكّرنا أن هذا الأمر يتطلب من المسؤولين التربويين أن يعطوا لجانب (الرضا الوظيفي) لدى المعلم أهمية أكبر في خططهم وتصوراتهم المستقبلية.. واستشهدنا باليابان التي استبدلت بمسمى (معلم) مسمى (مهندس بشري).. وكوريا التي يتلقى المعلمون فيها أعلى رواتب على مستوى الدولة، بالإضافة إلى حصولهم على علاوات تعتمد على مدة خدمتهم في مجال التدريس.

وإن كان المعلم لدى أولئك القوم ينعم بذلك الرضا الذي ساهم بشكل كبير في زيادة كفاءته وإنتاجيته.. مما انعكس على النهضة الشاملة التي تعيشها تلك الدول.. فمحلياً لا يبدو الأمر كذلك.. فعلى الرغم من الطفرة الاقتصادية الضخمة التي تعيشها بلادنا ولله الحمد في ظل القيادة الحكيمة لخادم الحرمين الشريفين حفظه الله.. الذي أمر بضخ المليارات بلا حدود لقطاع التعليم لإيمانه -حفظه الله- بأهمية التعليم كشرط رئيس من شروط النهوض.. لازالت قضية المعلمين المعينين على مستويات أقل من مستوياتهم التي يستحقونها تشغل حيزاً كبيراً من تفكير أولئك المعلمين.. وتعطل جزءاً أكبر من قدراتهم وإبداعاتهم.. ولتزداد هذه المشكلة عمقاً وتأثيراً مع الارتفاع المطّرد للأسعار.. والذي أصبح حديث كل المجالس اليوم.

موضوع مقال اليوم مقتبس من عدة رسائل تلقيتها هذا الأسبوع -عبر البريد الإلكتروني- من بعض هؤلاء المعلمين.. الذين يزداد لديهم الشعور بعدم الرضا الوظيفي كلما تقدمت سنين خدمتهم.. وكلما زادت مسؤولياتهم الاجتماعية.. فقد كانت سطور رسائلهم تنضح بالأسى والمرارة والحنق وهم يتحدثون عن مشكلتهم المزمنة.. يقول أحدهم: “إن المعلمين الجامعيين كانوا يعينون في السابق على المستوى الخامس براتب يصل إلى 6974 ريالاً.. وعلاوة سنوية مقدارها 440 ريالاً.. أما اليوم فالمعلم الجامعي -وان حصل على دبلوم عالٍ- يعيّن على المستوى الثاني براتب 4040 ريالاً وعلاوة سنوية قدرها 280 ريالاً، فانظر إلى الفرق.. الذي نعتقد بأن المسؤولين يرونه بسيطا، ونراه كبيرا.. بل وقاتلاً للشباب في بداية حياتهم العملية والاجتماعية.. فهذا المبلغ لا يكاد يسد الحاجات الشخصية والأساسية للمعلم.. فكيف له أن يستعد لتبعات الحياة المستقبلية الكبيرة؟

إن مصطلح الرضا الوظيفي يعني الحالة التي يصل فيها الموظف إلى التكامل مع عمله والتفاعل مع وظيفته من خلال رغبته في التقدم والنمو وسعيه إلى تحقيق أهدافه وزيادة إنتاجيته.. وقد أظهرت دراسة قام بها د. عبدالعزيز العبد الجبار الأستاذ بجامعة الملك سعود وجود فروق ذات دلالات إحصائية في اختلاف مدى الرضا الوظيفي للمعلمين باختلاف دخلهم المادي.. كما أثبت العديد من الدراسات والتجارب أن أي إصلاح إداري يجب أن يرتكز في المقام الأول على دعامتين متزامنتين هما تطوير الكفاءة المهنية وتحسين الأوضاع المادية من خلال إصلاح هياكل الأجور المختلفة‏,‏ ولا يمكن أن تكون هناك مواجهة فعالة للفساد في غير الإصلاح الإداري بشقيه‏،‏ فالموظف إن لم يحصل على احتياجه الإنساني من دخله الرسمي من وظيفته، فهذا ولاشك سيفتح باباً من أبواب الفساد الإداري.. لتختل بذلك كل عناصر منظومة العمل الأخرى‏.

مقال من جريده المدنيه

---

وفق لله كل من يقف مع المعلمين في استرداد حقوقهم ولعن الله كل ظالم يقف ضد اعادة الحقوق للمعلمين

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا …