الوسم: الوحده

1- البحث عن صور ومقالات حول الحياة الاجتماعية ( ليتمكن المتعلم معرفيا من المجال – الحياة الاجتماعية – أي مد معرفي ( مجموعة من المعلومات ) يمكن توظيفه لاحقا ، يقرأ الصور ويفسرها ، يحصر المقالات ويلخصها .
همسة ( ما أجمل قراءة الصور )
2- البحث عن رسائل إخوانية .
يكلف المعلم الكريم أبناءه بالبحث عن رسائل إخوانية ، ومناقشة الطلاب في طريقة بناء الرسائل مناقشة عفوية ؛ للوقوف على الكثير من النماذج في أثناء تدريس الوحدة
وتقييم هذه النماذج بعد قراءة جزء منها كقولنا للطلاب :
أي الرسائل أجمل ؟ ولماذا ؟
أظن هذه أجمل فالمقدمة والعرض والخاتمة متماسكة بطريقة فريدة
وقد استخدم المرسل عبارات جميلة ودلل على ما يقول بأدلة منطقية
ألستم معي أيها الطلاب ؟
ولكن هنالك مغزى يقف خلف هذه الرسالة
هل نستطيع تحديده ؟
كيف وصلتم إلى هذا المغزى ؟
ما المؤشرات التي توحى به ؟
بارك الله فيكم
أنتم رائعون
مناقشة حميمية قطعا ستثمر
ثم نجد نص الانطلاق عبارة عن رسالة ( رسالة أم ) يمر المعلم الكريم مع أبنائه على هذه الرسالة ويتشربون الأبناء آلية كتابة الرسالة بأسلوب حيوي وعضوي – أي من مكونات الوحدة الدراسية ، ويتعرفون نمط النص الرسائلي .
ثم يمر المتعلمون بالدروس اللغوية الضابطة للمنتج اللغوي ( التعبير بنوعيه ) بعد أن تشربوا معظمها وفقا للطرح السابق – الاستخدام الطبيعي في أثناء تدريس الوحدة – والتي ستأتي بعد قليل
بعد ذلك نأتي لهدف اللغة الأساس وهو التعبير
فنجد موضوع التعبير الكتابي ( كتابة رسائل إخوانية ) ألا تظنون – بارك الله فيكم – أن المتعلم وصل إلى هذه المنطقة وهو قد تشرب الفن التعبيري بصورة طبيعية تمكنه منه ( مد معرفي ، ضبط لغوي ، نماذج للرسائل )
ما سبق يعتمد على معلم يعي تماما ما يفعل ، ويخطط لتقديم الوحدة الدراسية متكاملة يعمل بعضها في بعض
جربوا إن راقت لكم الفكرة
ولا ترحلوا بعيدا