الطلاب يصيبهم الصمم عند إملائهم !!!دعوة للنقاش

لا أعلم ما السبب الذي يجعل الطلاب لقول كلمة ( إيـش ) بعد كل كلمة أمليها من القطعة الإملائية لدرجة أن أشكك في نفسي هل نطقتُ الكلمة صحيحة وبكل صدق يرتفع الضغط بسبب هذا التصرف لكن السنوات التي مررت بها في التدريس جعلتني أتحاشى تدريس هذه المادة قدر الإمكان لكن هذا ليس حلا و أنا متأكد بأن الكثير من المعلمين مثلي . هناك من يقول لا تكرر الكلمة أكثر من ثلاث مرات و هذا صحيح لكن إذا كان أكثر الفصل أصم ما العمل حينها ؟ أود أن نناقش هذه القضية لعلنا نصل لحل.

---

حذر من كلمة أيش قبل البدء في التملية ونبه طلابك (الكلمة التي لم تسمعها جيداً اترك لها مكان فارغ )

لا ترد على من قال ( أيش ) بعدها

اقرأ الجمل أو القطعة المرة الأولى بهدف الاستماع فقط حتى يستوعب الطلاب المعنى للعام

القراءة المرة الثانية للإملاء

القراءة المرة الثالثة لمراجعة الطلاب لما كتبوه وكتابة مافاتهم

كلام سليم 100% شكرا لمشاركتك

بارك الله فيك
( تواجه الكثير هذه المشكلة )
الله يعيننا ويعينهم

في المرة الأولى قراءة القطعة للاستماع والمرة الثانية تقرأوالطالب يرفع يديه إذا انتهى بدون صوت ليتسنى لك الطالب المتأخر وفي النهاية قراءة سريعة

هذه مشكلة اللغة العربية ومشكلة تعدد موادها

أنا أقسم درجات المشاركة في الإملاء إلى:
1- ( 3 ) درجات للواجبات ( واجبان، أو ثلاثة على أكثر تقدير).
2- ( 3) درجات للنصوص الإملائية التي أمليها عليهم. حتى لو كانت مليئة بالأخطاء، وإذا لاحظت أن الطالب ينظر في ودفتر زميله، أو الكتاب، أو يكثر من الأسئلة( أيش، أعد آخر كلمة …إلخ) فإنني أضع عند اسمه علامة في دفتر المتابعة وأخبره أن درجة هذا النص ذهبت عليه بسبب تصرفه.
3- ( 2 ) درجتان لما يكتبه معي في قسم الفصل من شرح اللموضوع.
4- ( 2) درجتان للمشاركة والسلوك في الفصل.
ولاحظت أنها تنفع مع بعض الطلاب المشاكسين – أحيانا – والحمد لله.

حلول رائعة خيرات استفدنا منها من الإخوة الزملاء لكن أظن لو كانت مادة الإملاء تقويم مستمر لكان أحسن