ﺍﻟــﺘــﻌــﻠــﻴــﻢ.. ﻟــﻠــﺼــﻐــﺎﺭ ﻓﻘﻂ
ﺗﻄﻔﻴﺶ! ﻃﺮﺩ! ﺗﻮﻗﻒ
ﺭﻏﻢ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﻗﻔﺖ ﺃﻣﺎﻡ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ ﻓﻲ ﺑﺎﺩﺉ ﺍﻷﻣﺮ، ﺇﻻ ﺃﻧﻬﻢ ﺍﻟﺘﺤﻘﻮﺍ ﺑﺮﻛﺐ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻛﺒﺮ، ﻭﺭﻏﻢ ﺃﻧﻬﻢ ﺍﺳﺘﻄﺎﻋﻮﺍ ﺗﺬﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﻌﻮّﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ ﻭﻗﺘﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻡ ﺃﺳــﺮﻳــﺔ ﺃﻡ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﺇﻻ ﺃﻧﻬﻢ ﻇﻠﻮﺍ ﻋﺎﺟﺰﻳﻦ ﺃﻣﺎﻡ ﻋﻘﺒﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺍﺳﺘﻄﺎﻋﺖ ﺃﻥ ﺗﻘﻀﻲ ﻋﻠﻰ ﺁﺧﺮ ﺁﻣﺎﻟﻬﻢ، ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ، ﻫﺬﺍ ﺣﺎﻝ ﻃﻼﺏ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ!
ﻓــﻲ ﺍﻟــﻤــﺪﺭﺳــﺔ ﺫﺍﺗــﻬــﺎ ﻳﺬﻛﺮ ﺳﻌﻮﺩ ﺍﻟﻌﺰﻳﺐ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﻧﺘﻘﻞ ﻟﺘﻮﻩ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺑﺤﺜﺎ ﻋﻦ ﺃﺟﻮﺍﺀ ﺃﻓﻀﻞ "ﻫﺮﺑﺖ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺣﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺠﻮﻳﻨﻲ ﻷﻛﺘﺸﻒ ﺃﻧﻲ ﻛﻤﻦ (ﺍﺳﺘﺠﺎﺭ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻣﻀﺎﺀ ﺑﺎﻟﻨﺎﺭ) ﻓﻨﺤﻦ ﻫﻨﺎ ﻧﺘﻠﻘﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻐﺎﻡ ﻃﺮﻗﺎﺕ ﺍﻟﻨﺠﺎﺭﻳﻦ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺸﺘﻐﻠﻮﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺃﺛــﻨــﺎﺀ ﺗــﻮﺍﺟــﺪ ﺍﻟــﻄــﻼﺏ ﻓﻴﻬﺎ"!
ﻭﺭﻏﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻮّﻗﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺰﻳﺐ ﻻ ﻳﻔﻜﺮ ﻓﻲ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﻨﻬﺎ "ﺑﻘﺎﺋﻲ ﻫﻨﺎ ﻟﻌﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﺒﺪﻳﻞ ﻟﻲ، ﻓﻼ ﺧﻴﺎﺭ ﺃﻣﺎﻣﻲ ﺇﻻ ﻣﺪﺭﺳﺘﺎﻥ ﺣﻜﻮﻣﻴﺘﺎﻥ ﻓﻘﻂ! ﻣﺎ ﻳﻀﻄﺮﻧﻲ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﻤﻞ ﺍﻹﻫﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻟﻴﺔ ﻟﻨﺎ ﻣﻦ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺭﻏﻢ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻦ ﻫﻮ ﻓﻲ ﻋﻤﺮ ﺁﺑﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ"! .
ﻓــﻲ ﺍﻟــﻤــﺪﺭﺳــﺔ ﺫﺍﺗــﻬــﺎ ﻳﺬﻛﺮ ﺳﻌﻮﺩ ﺍﻟﻌﺰﻳﺐ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﻧﺘﻘﻞ ﻟﺘﻮﻩ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺑﺤﺜﺎ ﻋﻦ ﺃﺟﻮﺍﺀ ﺃﻓﻀﻞ "ﻫﺮﺑﺖ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺣﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺠﻮﻳﻨﻲ ﻷﻛﺘﺸﻒ ﺃﻧﻲ ﻛﻤﻦ (ﺍﺳﺘﺠﺎﺭ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻣﻀﺎﺀ ﺑﺎﻟﻨﺎﺭ) ﻓﻨﺤﻦ ﻫﻨﺎ ﻧﺘﻠﻘﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻐﺎﻡ ﻃﺮﻗﺎﺕ ﺍﻟﻨﺠﺎﺭﻳﻦ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺸﺘﻐﻠﻮﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺃﺛــﻨــﺎﺀ ﺗــﻮﺍﺟــﺪ ﺍﻟــﻄــﻼﺏ ﻓﻴﻬﺎ"!
ﻭﺭﻏﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻮّﻗﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺰﻳﺐ ﻻ ﻳﻔﻜﺮ ﻓﻲ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﻨﻬﺎ "ﺑﻘﺎﺋﻲ ﻫﻨﺎ ﻟﻌﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﺒﺪﻳﻞ ﻟﻲ، ﻓﻼ ﺧﻴﺎﺭ ﺃﻣﺎﻣﻲ ﺇﻻ ﻣﺪﺭﺳﺘﺎﻥ ﺣﻜﻮﻣﻴﺘﺎﻥ ﻓﻘﻂ! ﻣﺎ ﻳﻀﻄﺮﻧﻲ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﻤﻞ ﺍﻹﻫﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻟﻴﺔ ﻟﻨﺎ ﻣﻦ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺭﻏﻢ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻦ ﻫﻮ ﻓﻲ ﻋﻤﺮ ﺁﺑﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ"! .
"ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺫﺑﺤﺖ ﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻲ"!
ﺑﻬﺬﻩ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﻳﺴﺘﻔﺘﺢ ﺍﻟﻌﻢ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺤﺴﻦ ﺣﺪﻳﺜﻪ ﺍﻟﻤﺤﺰﻥ، ﺑﺮﻏﻢ ﻣﺎ ﻋﺮﻑ ﻋﻨﻪ ﻣﻦ ﺻﺒﺮ، ﻭﺟَﻠﺪ، ﻭﻋﺰﻳﻤﺔ! "ﻟﺴﺖ ﻛﺴﻮﻻ، ﻭﺧﻴﺮ ﺷﺎﻫﺪ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﻫﻮ ﻣﺎ ﺣﻘﻘﺘﻪ ﺳﺎﺑﻘﺎ، ﻓﻘﺪ ﺍﻟﺘﺤﻘﺖ ﺑﺎﻟﺼﻒ ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ، ﻭﻋﻤﺮﻱ ﻳﻨﺎﻫﺰ ﺍﻟــ 50 ﻭﻇﻠﻠﺖ ﺃﺩﺭﺱ، ﻭﺃﺩﺭﺱ ﺭﻏﻢ ﺿﻴﻖ ﻭﻗﺘﻲ ﺍﻟﻤﻮﺯﻉ ﺑﻴﻦ ﻣﺪﺭﺳﺘﻲ، ﻭﻋﻤﻠﻲ، ﻭﺃﺳﺮﺗﻲ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ، ﺇﻻ ﺃﻧﻲ – ﺑﻔﻀﻞ ﺍﷲ – ﺍﺳﺘﻄﻌﺖ ﺃﻥ ﺃﺗﻔﻮﻕ، ﻭﺑﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ"! ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺷﻈﻒ ﺍﻟﻌﻴﺶ ﻫﻮ ﻣﺎ ﺍﺿﻄﺮ ﺍﻟﺤﺴﻦ ﻣﻨﺬ ﺍﻟﺼﻐﺮ ﺇﻟﻰ ﻃﻠﺐ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﻭﺗﺮﻙ ﻓﺼﻮﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ، ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺃﻳﻀﺎ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺩﻓﻌﺘﻪ ﻟﻠﻌﻮﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ، ﻭﺍﻟﺪﻓﺘﺮ، ﻭﺍﻟﻘﻠﻢ، "ﻣﻨﺬ ﺃﻥ ﺩﺧﻞ ﺍﺑﻨﻲ ﺍﻟﺒﻜﺮ ﺍﻟــﻤــﺪﺭﺳــﺔ، ﻭﺃﻧــﺎ ﺃﺷﻌﺮ ﺑﺤﺎﺟﺘﻲ ﺇﻟــﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ، ﻛﺎﻥ ﻳﺄﺗﻴﻨﻲ ﺑﻜﺘﺎﺑﻪ، ﺑﺪﻓﺘﺮﻩ، ﺑﺸﻬﺎﺩﺗﻪ، ﻳﺮﻳﺪﻧﻲ ﺃﻥ ﺃﻗﺮﺃﻫﺎ ﻓﺄ ﻋﺠﺰ ﻋﻦ ﻓﻬﻢ ﻣﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺭﻣﻮﺯ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ، ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻧﻲ ﻗﺪ ﺃﺩﺧــﻞ ﻋﻨﺪ ﺑﺎﺋﻊ ﺍﻟﺼﺤﻒ ﻓﺘﺠﺬﺑﻨﻲ ﺻـــﻮﺭﺓ ﺣــﺪﺙ ﻣﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺮﻳﺪﺓ، ﻓﺄﺗﺤﺴﺮ ﻷﻧﻲ ﻻ ﺃﺳﺘﻄﻴﻊ ﻗﺮﺍﺀﺗﻬﺎ ﻛﺎﻟﺒﻘﻴﺔ" ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﺍﻟﺤﺴﻦ ﻟﻴﺴﻜﺖ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺀ ﺍﻷﻣﻴﺔ؛ ﻟﺬﺍ ﻗﺮﺭ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺑﺎﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺭﻏﻢ ﺳﺨﺮﻳﺔ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻣﻤﺎ ﻫﻢ ﺑﻪ ﻭﻋﺰﻡ ﻋﻠﻴﻪ، "ﻗﺮﺭﺕ ﺃﻥ ﺃﺗﻌﻠﻢ! ﻻ ﺃﺩﺭﻱ ﻟــﻢَ ﻓﺮﺕ ﺩﻣﻌﺔ ﺯﻭﺟﺘﻲ ﺣﻴﻦ ﺃﺧﺒﺮﺗﻬﺎ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ! ﻛﺎﻧﺖ ﺧﻴﺮ ﻋﻮﻥ ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺃﺧﺬ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻳــﺮﺩﺩ: (ﻳﻮﻡ ﺷﺎﺏ ﻭﺩﻭﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ"). ﻭﺍﺻﻞ ﺍﻟﺤﺴﻦ ﺩﺭﺍﺳﺘﻪ، ﻏﻴﺮ ﻣﻜﺘﺮﺙ ﺑﻤﺎ ﻳﻘﻮﻟﻪ ﺍﻟﻤﺤﺒﻄﻮﻥ، ﻓﺎﺟﺘﺎﺯ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ، ﻭﺍﻧﻔﺘﺤﺖ ﺷﻬﻴﺘﻪ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻓﻨﺎﻝ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ، ﺛﻢ ﺫﻫﺐ ﻟﻴﻠﺘﺤﻖ ﺑﺎﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ، ﻟﻜﻨﻪ ﺍﻧﺴﺤﺐ ﻣﻨﺬ ﺃﻭﻝ ﺃﺳﺒﻮﻉ ﻓﻘﻂ! "ﺃﻥْ ﻳﻘﻒ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻌﻠﻤﻚ ﻓﻬﺬﺍ ﻣﺤﺒﻂ، ﻟﻜﻨﻪ ﺃﻣــﺮ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗــﺠــﺎﻭﺯﻩ، ﻭﻟﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻘﻒ ﺃﻣﺎﻡ ﺗﻌﻠﻤﻚ ﻣﻦ ﻳﻔﺘﺮﺽ ﺃﻥ ﻳﻤﺪ ﻟﻚ ﻳﺪ ﺍﻟﻌﻮﻥ ﻓﺘﻠﻚ ﻗﺎﺻﻤﺔ ﺍﻟﻈﻬﺮ، ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻭﺟﺪﺗﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ " ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﺻﻮﺕ ﺍﻟﻌﻢ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺤﺴﻦ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ﺍﻟﻤﺤﺒﻂ، ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻮﻗﻒ ﺃﻣــﺎﻡ ﻋﻘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ "ﺷﺎﺀﺕ ﺍﻷﻗﺪﺍﺭ ﺃﻥ ﺃﺗﻮﻗﻒ ﻫﻨﺎ، ﻋﻨﺪ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ، ﻓﻘﺪ ﻃﺮﺩﺕ"! ﺑﻬﺬﻩ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﺒﻄﺔ ﻳﺒﺪﺃ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻃــﻼﻝ ﺍﻟﻌﺒﻴﺎﻥ ﻣﻌﺎﻧﺎﺗﻪ، ﻓﻲ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻠﻴﻠﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﻳﺎﺽ "ﺭﻏــﻢ ﺿﻴﻖ ﻭﻗﺘﻲ، ﺇﻻ ﺃﻧﻲ ﺃﺻﺮﺭﺕ ﻛﺒﻘﻴﺔ ﻫـــﺆ ﻻ ﺀ ﺍ ﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺇ ﻛﻤﺎ ﻝ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ؛ ﻫﺮ ﺑﺎ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻨﻘﻊ ﺍﻟﺠﻬﻞ، ﻭﻟﻜﻦ ﺗﻜﺴﺮﺕ ﻣﺠﺎﺩﻳﻒ ﺍﻟﻌﺰﻳﻤﺔ ﻟﺪﻱ ﺃﻣﺎﻡ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻣﻮﺍﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺸﻮﺍﺋﻴﺔ! ﻓﺤﻴﻦ ﻗﺒﻠﺖ ﻓﻲ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻟﺠﻮﻳﻨﻲ، ﺍﻋﺘﻘﺪﺕ ﺃﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﻳﻔﺼﻠﻨﻲ ﻋﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺣﻠﻤﻲ ﻟﻼﻟﺘﺤﺎﻕ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺳﻮﻯ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻗﻼﺋﻞ، ﻭﻟﻜﻨﻲ ﻓﻮﺟﺌﺖ ﺑﺄﻥ ﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎﻙ ﺳﻮﻯ ﻓﺼﻠﻴﻦ ﻓﻘﻂ! ﻳﺮﺯﺣﺎﻥ ﺑـــ200 ﻃﺎﻟﺐ، ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺿﻴﻖ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ، ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻟﻄﺎﻭﻻﺕ؛ ﻣﺎ ﻳﻀﻄﺮ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻣﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻮﻗﻮﻑ ﻋﻠﻰ ﻗﺪﻣﻴﻪ ﻟﺤﻀﻮﺭ ﺍﻟﺤﺼﺺ! ﻭﻓﻴﻨﺎ ﻛﺒﺎﺭ ﺳﻦ ﻗﺪ ﺃﺛﻘﻠﺘﻬﻢ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻤﺰﻣﻨﺔ ﻣﻦ ﺿﻐﻂ ﻭﺳﻜﺮ "! ﻭﻳﺨﺘﻢ ﺍﻟﻌﺒﻴﺎﻥ ﺑﺬﻛﺮ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﻳﺴﻤﻊ ﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﻏﻴﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ" ﻣﻦ ﻳﺘﻐﻴﺐ ﻫﻨﺎ ﺧﻤﺲ ﺣﺼﺺ ﻳﻔﺼﻞ! ﻭﻣﻦ ﻳﺤﻀﺮ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﻭﺍﻗﻔﺎ ﻳﻌﺪ ﻏﺎﺋﺒﺎ، ﻭﻣﻦ ﻳﻨﺠﺢ ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻓﻌﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻳﺴﺤﺐ ﻣﻠﻔﻪ ﻭﻳﻘﺪﻡ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ "! .
(( وهناااااك العديد من الفضائح … ســ أعود بها …. 
انتظروني ))
انتظروني )) ﺯﺣـﻤــﺔ ﻃــﻼﺏ!
ﻳﺸﻜﻞ ﺗــﻜــﺪﺱ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺩﺍﺧــﻞ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺳﺒﺒﺎ ﺭﺋﻴﺴﻴﺎ ﻟﻌﺰﻭﻓﻬﻢ ﻋﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻭﻫﺠﺮﺗﻬﻢ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﻫﻠﻲ، ﺣﻴﺚ ﺃﺻﺒﺢ ﻃﻼﺏ ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ ﺍ ﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻳﻔﻀﻠﻮﻥ ﺑﺪﺭﺟﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﺟﺪﺍ ﺍﻟﺘﻮﺍﺟﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻘﻠﺔ ﺃﻋــﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ، ﻭﺍﺻﻔﻴﻦ ﺫﻟــﻚ ﺑــﺎﻷﻣــﺮ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻟـﺘـﺤـﺼـﻴـﻠـﻬـﻢ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ.
ﻭﺃﺩﺕ ﺍﻟﺰﻳﺎﺩﺍﺕ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﺍﻟــﺘــﻲ ﺷﻬﺪﺗﻬﺎ ﺃﻋــﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺩﺍﺧــﻞ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺟﺪﻝ ﻭﺍﺳﻊ ﻓﻲ ﺍﻷﻭﺳـــﺎﻁ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻟﺪﺭﺟﺔ ﺃﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﻴﻦ ﻭ ﺻــﻔــﻮ ﻫــﺎ ﺑﺎ ﻟﻤﺨﺎ ﻟﻔﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟــﺒــﻌــﻴــﺪﺓ ﻋــﻦ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻲ ﺑﺄﻻ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﺪﺩ ﻃﻼﺏ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻋﻠﻰ 25 ﻃﺎﻟﺒﺎ، ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺬﻱ ﺑﻠﻎ ﻓﻴﻪ ﻋﺪﺩ ﻃﻼﺏ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﺿﻌﻒ ﺍﻟــﻌــﺪﺩ ﺍﻟﻤﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻪ ﺗﺮﺑﻮﻳﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ، ﻣﺆﻛﺪﻳﻦ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻮﺿﻊ ﺳﻴﺆﺛﺮ ﺳﻠﺒﺎ ﻓﻲ ﺟﻮﺩﺓ ﺍ ﻟﻤﺨﺮﺟﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺳــﻠــﻮﻛــﻴــﺎﺕ ﺍﻟــﻄــﻼﺏ ﻭﻧﻔﺴﻴﺎﺗﻬﻢ.
ﻭﺃﺩﺕ ﺍﻟﺰﻳﺎﺩﺍﺕ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﺍﻟــﺘــﻲ ﺷﻬﺪﺗﻬﺎ ﺃﻋــﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺩﺍﺧــﻞ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺟﺪﻝ ﻭﺍﺳﻊ ﻓﻲ ﺍﻷﻭﺳـــﺎﻁ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻟﺪﺭﺟﺔ ﺃﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﻴﻦ ﻭ ﺻــﻔــﻮ ﻫــﺎ ﺑﺎ ﻟﻤﺨﺎ ﻟﻔﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟــﺒــﻌــﻴــﺪﺓ ﻋــﻦ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻲ ﺑﺄﻻ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﺪﺩ ﻃﻼﺏ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻋﻠﻰ 25 ﻃﺎﻟﺒﺎ، ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺬﻱ ﺑﻠﻎ ﻓﻴﻪ ﻋﺪﺩ ﻃﻼﺏ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﺿﻌﻒ ﺍﻟــﻌــﺪﺩ ﺍﻟﻤﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻪ ﺗﺮﺑﻮﻳﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ، ﻣﺆﻛﺪﻳﻦ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻮﺿﻊ ﺳﻴﺆﺛﺮ ﺳﻠﺒﺎ ﻓﻲ ﺟﻮﺩﺓ ﺍ ﻟﻤﺨﺮﺟﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺳــﻠــﻮﻛــﻴــﺎﺕ ﺍﻟــﻄــﻼﺏ ﻭﻧﻔﺴﻴﺎﺗﻬﻢ.
ﻭﺃﻭﺿﺢ ﺣﻤﺪ ﺍﻟﻌﻮﺽ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﻤﻞ ﻣﺸﺮﻓﺎ ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻹﺷــﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺑﺤﻲ ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ، ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺪﺭّﺱ ﻃﻼﺑﺎ ﻳﻔﻮﻕ ﻋﺪﺩﻫﻢ 40 ﺍﻟـﻃﺎﻟﺒﺎ ﻳﻮﺍﺟﻪ ﻛﺜﻴﺮﺍ ﻣــﻦ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ :
ﻛﻀﺒﻂ ﺍﻟﺼﻒ ﻭﻣﺮﺍﻗﺒﺔ ﺳﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ، ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﺃﻧﻪ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﻔﺸﻞ ﻭﺳﻂ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺰﺣﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺧﻄﻄﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﺳﻤﻬﺎ ﻟﻠﺤﺼﺔ؛ ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﺳﻴﻮﺛﺮ ﻓﻲ ﻧﺴﺐ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣــﻊ ﺍﻟــﻄــﻼﺏ؛ ﻭﻣـــﻦ ﺛﻢ ﺍﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻬﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺪ ﺃﺣﺪ ﺃﺭﻛﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺞ.
ﻭﺍﺗﻔﻖ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻹﻓﺮﺍﻁ ﻓﻲ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺩﺍﺧــﻞ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻳﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺗﺪﻧﻲ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﻢ؛ ﻭﻣﻦ ﺛﻢ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﺃﺷﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﺃﺣﺪ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﺷﺮﻕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ ﺑﻘﻮﻟﻪ: "ﺇﻥ ﺯﻳــﺎﺩﺓ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻳﻌﺪ ﺃﻣﺮﺍ ﻣﺤﺒﻄﺎ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﻭﻳﺆﺛﺮ ﺳﻠﺒﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺮﺝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻭﻓﻲ ﺳﻴﻄﺮﺗﻨﺎ ﻛﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍ ﻟﻔﺼﻞ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻌﻤﻠﻨﺎ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ" ﻻﻓﺘﺎ ﺇﻟﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﻓﺮﻭﻕ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻓــﻲ ﻣــﺴــﺘــﻮﻯ ﺗﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﻋــــﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﺰﻧﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺎ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺘﺠﺎﻭﺯ 30 ﻃﺎﻟﺒﺎ ﺑﻌﻜﺲ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺍ ﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻀﻦ ﺃ ﻛﺜﺮ ﻣﻦ 50 ﻃﺎﻟﺒﺎ ﺇﺫ ﺇﻧﻬﺎ ﺗﻮﺛﺮ ﻓﻲ ﺟﺪﻭﻟﺔ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻭ (ﺗﻠﺨﺒﻂ) ﺧﻄﻄﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻋــﺪﻫــﺎ. ﻭﻳﺆﻛﺪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻬﺪ ﺍﻟﺸﺒﻴﺐ ﺃﻥ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﻓﺼﻠﻪ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺃﻣــﺮﺍ ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻲ؛ ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪﻡ ﺗﻠﻘﻴﻬﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺸﻜﻠﻬﺎ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ، ﻭﻗﺎﻝ: "ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻮﻥ ﻳﻘﺪﻣﻮﻥ ﻟﻨﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﺮﻳﻊ؛ ﺑﺴﺒﺐ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻋﺪﺩﻧﺎ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟــﻔــﺼــﻞ، ﻓﺒﺘﻨﺎ ﻧﺸﻌﺮ ﻭﻛﺄﻧﻬﻢ ﻳﻨﺘﻈﺮﻭﻥ ﺟﺮﺱ ﺍﻧــﺘــﻬــﺎﺀ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺑﻔﺎﺭﻍ ﺍﻟﺼﺒﺮ" ﻭﺃﻭﺿﺢ ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﺟﻤﻴﻞ (ﻃﺎﻟﺐ ﺛﺎﻧﻮﻱ) ﺃﻥ ﻗﻠﺔ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻭﺗﻀﺠﺮ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﻋﺪﻡ ﺣــﺮﺻــﻬــﻢ ﻋــﻠــﻰ ﺇﻳــﺼــﺎﻝ ﺍ ﻟﻤﻌﻠﻮ ﻣﺔ ﻟﻨﺎ، ﻫــﻮ ﻣﺎ ﺩﻓﻌﻨﻲ ﻟﻤﻄﺎﻟﺒﺔ ﺃﻫﻠﻲ ﺑﺘﺤﻮﻳﻠﻲ ﺇﻟــﻰ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺃﻫﻠﻴﺔ.
ﻛﻀﺒﻂ ﺍﻟﺼﻒ ﻭﻣﺮﺍﻗﺒﺔ ﺳﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ، ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﺃﻧﻪ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﻔﺸﻞ ﻭﺳﻂ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺰﺣﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺧﻄﻄﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﺳﻤﻬﺎ ﻟﻠﺤﺼﺔ؛ ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﺳﻴﻮﺛﺮ ﻓﻲ ﻧﺴﺐ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣــﻊ ﺍﻟــﻄــﻼﺏ؛ ﻭﻣـــﻦ ﺛﻢ ﺍﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻬﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺪ ﺃﺣﺪ ﺃﺭﻛﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺞ.
ﻭﺍﺗﻔﻖ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻹﻓﺮﺍﻁ ﻓﻲ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺩﺍﺧــﻞ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻳﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺗﺪﻧﻲ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﻢ؛ ﻭﻣﻦ ﺛﻢ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﺃﺷﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﺃﺣﺪ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﺷﺮﻕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ ﺑﻘﻮﻟﻪ: "ﺇﻥ ﺯﻳــﺎﺩﺓ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻳﻌﺪ ﺃﻣﺮﺍ ﻣﺤﺒﻄﺎ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﻭﻳﺆﺛﺮ ﺳﻠﺒﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺮﺝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻭﻓﻲ ﺳﻴﻄﺮﺗﻨﺎ ﻛﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍ ﻟﻔﺼﻞ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻌﻤﻠﻨﺎ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ" ﻻﻓﺘﺎ ﺇﻟﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﻓﺮﻭﻕ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻓــﻲ ﻣــﺴــﺘــﻮﻯ ﺗﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﻋــــﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﺰﻧﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺎ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺘﺠﺎﻭﺯ 30 ﻃﺎﻟﺒﺎ ﺑﻌﻜﺲ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺍ ﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻀﻦ ﺃ ﻛﺜﺮ ﻣﻦ 50 ﻃﺎﻟﺒﺎ ﺇﺫ ﺇﻧﻬﺎ ﺗﻮﺛﺮ ﻓﻲ ﺟﺪﻭﻟﺔ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻭ (ﺗﻠﺨﺒﻂ) ﺧﻄﻄﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻋــﺪﻫــﺎ. ﻭﻳﺆﻛﺪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻬﺪ ﺍﻟﺸﺒﻴﺐ ﺃﻥ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﻓﺼﻠﻪ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺃﻣــﺮﺍ ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻲ؛ ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪﻡ ﺗﻠﻘﻴﻬﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺸﻜﻠﻬﺎ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ، ﻭﻗﺎﻝ: "ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻮﻥ ﻳﻘﺪﻣﻮﻥ ﻟﻨﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﺮﻳﻊ؛ ﺑﺴﺒﺐ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻋﺪﺩﻧﺎ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟــﻔــﺼــﻞ، ﻓﺒﺘﻨﺎ ﻧﺸﻌﺮ ﻭﻛﺄﻧﻬﻢ ﻳﻨﺘﻈﺮﻭﻥ ﺟﺮﺱ ﺍﻧــﺘــﻬــﺎﺀ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺑﻔﺎﺭﻍ ﺍﻟﺼﺒﺮ" ﻭﺃﻭﺿﺢ ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﺟﻤﻴﻞ (ﻃﺎﻟﺐ ﺛﺎﻧﻮﻱ) ﺃﻥ ﻗﻠﺔ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻭﺗﻀﺠﺮ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﻋﺪﻡ ﺣــﺮﺻــﻬــﻢ ﻋــﻠــﻰ ﺇﻳــﺼــﺎﻝ ﺍ ﻟﻤﻌﻠﻮ ﻣﺔ ﻟﻨﺎ، ﻫــﻮ ﻣﺎ ﺩﻓﻌﻨﻲ ﻟﻤﻄﺎﻟﺒﺔ ﺃﻫﻠﻲ ﺑﺘﺤﻮﻳﻠﻲ ﺇﻟــﻰ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺃﻫﻠﻴﺔ.
ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﺞ: ﻻ ﻳﻌﻨﻴﻨﺎ ﺇﺫﺍ ﻣﺎ ﻛﺎﻥ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﻗﺒﻞ ﺗﺄﺟﻴﺮﻩ ﻟﻠﺒﻌﺜﺎﺕ
ﻣﺮﺽ ﻣﺠﻬﻮﻝ
ﻳﺼﻴﺐ ﻣﻨﺴﻮﺑﻲ ﻣﺪﺍﺭﺱ
ﺃﺳﻜﻨﺖ ﺣﺠﺎﺟﺎ
ﻳﺼﻴﺐ ﻣﻨﺴﻮﺑﻲ ﻣﺪﺍﺭﺱ
ﺃﺳﻜﻨﺖ ﺣﺠﺎﺟﺎ
ﻇﻬﺮﺕ ﺃﻋﺮﺍﺽ ﻣﺮﺿﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻃﻼﺏ ﻭﻣﻌﻠﻤﻴﻦ، ﻓﻲ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﺃﻫﻠﻴﺔ ﺑﻤﻜﺔ ﺍﻟﻤﻜﺮﻣﺔ، ﺗﻤﺜﻠﺖ ﻓﻲ ﺇﺻﺎﺑﺘﻬﻢ ﺑﺂﻻﻡ ﺣﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺒﻄﻦ، ﻣﻊ ﺍﺳﺘﻔﺮﺍﻍ ﻣﺘﺼﻞ، ﻭﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺷﺪﻳﺪ ﻓﻲ ﺩﺭﺟــﺔ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ، ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻧﻮﺑﺎﺕ ﺳﻌﺎﻝ ﺣــﺎﺩﺓ ﻭﺗﺰﺍﻳﺪ ﻏﻴﺮ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻓﻲ ﺿﺮﺑﺎﺕ ﺍﻟﻘﻠﺐ ﻟﺪﻳﻬﻢ. ﻭﺍﺗﻀﺢ ﺃﻥ ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ ﻣﻦ ﻣﻨﺴﻮﺑﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ، ﻫﻮ ﺃﻥ ﻣﺒﺎﻧﻲ ﻣﺪﺍﺭﺳﻬﻢ ﻗﺪ ﺗﺤﻮﻟﺖ ﺇﻟــﻰ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺇﺳﻜﺎﻥ ﻭﺇﻳـــﻮﺍﺀ ﻷﻋـــﺪﺍﺩ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺠﺎﺝ، ﻓﻲ ﻣﻮﺳﻢ ﺍﻟﺤﺞ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ. ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻧﻔﺖ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍ ﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻤﺜﻠﺔ ﺑﺈﺩﺍﺭﺓ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻜﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻛﻤﺴﺎﻛﻦ ﻟﻠﺤﺠﺎﺝ، ﻧﻔﻴﺎ ﻗﺎﻃﻌﺎ، ﺇﻻ ﺃﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﺞ ﺃﻛــﺪﺕ ﺣﺼﻮﻝ ﺑﻌﺾ ﻣﻼﻙ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺍﺧﻴﺺ ﺇﺳﻜﺎﻥ ﺍﻟﺤﺠﺎﺝ، ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﺃﺛﺒﺘﻮﺍ ﻭﺟﻮﺩ ﻣﻨﺸﺂﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﺻﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﺴﻜﻦ ﺿﻤﻦ ﺃﻣﻼﻛﻬﻢ. ﻓﻲ ﺇﺷﺎﺭﺓ ﺿﻤﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﺞ ﻻ ﻳﻌﻨﻴﻬﺎ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳﺪﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﺄﺟﺮ، ﺑﻘﺪﺭ ﻣﺎ ﺗﻌﻨﻴﻬﺎ ﺻﻼﺣﻴﺘﻪ ﻹﺳﻜﺎﻥ ﺍﻟﺤﺠﺎﺝ ﻭﺣﺼﻮﻝ ﺻﺎﺣﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺧﻴﺺ ﻳﺜﺒﺖ ﻓﻴﻪ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ ﺍﻟﻤﺆﺟﺮﺓ ﻣﻦ ﺃﻣﻼﻛﻪ، ﻭﺃﺿﺎﻑ ﻭﻛﻴﻞ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﺞ ﻟﺸﺆﻭﻥ ﺍﻟﺤﺞ ﺣﺎﺗﻢ ﻗﺎﺿﻲ: "ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻋﻠﻤﺖ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﺞ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﺆﺟﺮ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺜﺎﺕ ﺍﻟﺤﺠﺎﺝ، ﻫﻮ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺃﻫﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺻﻞ، ﻓﺈﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﻠﺰﻡ ﻣﺎﻟﻚ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﺈﺧﻼﺀ ﺍﻟﺤﺠﺎﺝ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﻴﻦ ﻟﺪﻳﻪ، ﻣﺎ ﺩﺍﻡ ﺗﺮﺧﻴﺼﻪ ﺳﺎﺭﻱ ﺍﻟﻤﻔﻌﻮﻝ، ﻭﻳﺤﻤﻞ ﻣﺎ ﻳﺜﺒﺖ ﻣﻠﻜﻴﺘﻪ ﻟﻠﻤﺒﻨﻰ"، ﻭﻟﻢ ﺗﻌﺮﻑ ﺃﻋــﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻪ ﺍﻟﺪﻗﺔ ﺣﺘﻰ ﺍﻵﻥ.
===========================
ﻳﺠﺐ ﺗﻌﻘﻴﻢ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﺰﻟﻬﺎ ﺍﻟﺤﺠﺎﺝ
ﻳﺠﺐ ﺗﻌﻘﻴﻢ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﺰﻟﻬﺎ ﺍﻟﺤﺠﺎﺝ
ﻗــــﺎﻝ ﺍﻟــﺪﻛــﺘــﻮﺭ ﻣﺤﻤﻮﺩ ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﻈﻴﻢ ﺍﻟـــــﺸـــــﻨـــــﺎﻭﻱ، ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﺑﺎﻃﻨﻴﺔ، ﺇﻥ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻔﻴﺮﻭﺳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻧﺘﺸﺮﺕ ﻓﻲ ﺣــﺞ ﻫـــﺬﺍ ﺍﻟــﻌــﺎﻡ ﻓﻴﺮﻭﺱ ﺍﻹﻧﻔﻠﻮﻧﺰﺍ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ، ﻭﺃﻋﺮﺍﺿﻪ ﺗﻈﻬﺮ ﻓــﻲ
ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻟﻌﻠﻮﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺘﻨﻔﺴﻲ، ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻬﻀﻤﻲ، ﻣﻊ ﺳﺨﻮﻧﺔ ﺷﺪﻳﺪﺓ ﻭﺍﺣﺘﻘﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻠﻖ ﻭﺍﺣــﻤــﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﻦ، ﻳﺼﺎﺣﺒﻪ ﺳﻌﺎﻝ ﺟــﺎﻑ، ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻘﻠﺼﺎﺕ ﻋﻨﻴﻔﺔ ﺑﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺒﻄﻦ. ﻭﺃﺷــﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻇﻬﺮﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ ﺟﺎﺀﺕ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ، ﻭﻟﻜﻦ ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﻳﺔ ﻻ ﺗﺰﺍﻝ ﻟﺪﻳﻬﻢ، ﻭﻋﻼﺟﻬﺎ ﻳﻜﻤﻦ ﻓﻲ ﺃﺧﺬ ﺍ ﻟﻤﺤﺎ ﻟﻴﻞ ﺍ ﻟﻄﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻤﻘﺎﻭﻣﺔ ﺍﻟﻔﻴﺮﻭﺱ، ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇ ﻟــــﻰ ﻣﺨﻔﻀﺎ ﺕ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ، ﻣﻊ ﺍﻟﺮﺍﺣﺔ ﺍﻟﺘﺎﻣﺔ ﻭﺍﻻﻧﺘﻈﺎﻡ ﻓــــﻲ ﺍﻟـــﻨـــﻈـــﺎﻡ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻲ ﻭﺍﻟﺤﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺗﻜﺎﻣﻠﻪ.
ﻭﻭﺻﻒ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺍﻟﺸﻨﺎﻭﻱ ﺍﻟﻔﻴﺮﻭﺱ ﺑـ "ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺨﻄﺮ" ﻓﻲ ﺣﺎﻝ ﺍﻟﺘﺰﺍﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﺑﻤﺎ ﺫﻛﺮ ﻣﻦ ﻧﺼﺎﺋﺢ.
ﻭﺃﻭﺿﺢ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺪﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺁﻭﺕ ﺍﻟﺤﺠﺎﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﻳﺠﺐ ﺗﻌﻘﻴﻤﻬﺎ ﻟﻠﻘﻀﺎ ﺀ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻮﺛﻬﺎ ﺑﺎﻟﻔﻴﺮﻭﺱ، ﻭﻓﻲ ﺣﺎﻝ ﻋﺪﻡ ﻓﻌﻞ ﺫﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﺃﻳﺔ ﻏﺮﻓﺔ ﺳﻜﻨﻬﺎ ﺣﺎﺝ ﻣﺼﺎﺏ ﺳﺘﻜﻮﻥ ﻣﺆﻫﻠﺔ ﻟﻨﺸﺮ ﺍﻟﻤﺮﺽ ﺑﻴﻦ ﻣﻦ ﻳﻘﻀﻮﻥ ﺑﻬﺎ ﻭﻗﺘﺎ ﻣﻦ ﻳﻮﻣﻬﻢ.
===================
(ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻜﺔ) ﻳﻨﻔﻲ ﻭﻳﺘﻮﻋﱠﺪ ﻓﻲ ﺁﻥ ﻣﻌﺎ:
ﻟﻢ ﻳﺼﺐ ﺃﺣﺪ.. ﻭﺳﻨﻌﺎﻗﺐ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﻦ!
ﺗﻌﻠﻴﻘﺎ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ، ﻧﻔﻰ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺑﻜﺮ ﺑﺼﻔﺮ، ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﻣﻜﺔ ﺍﻟﻤﻜﺮﻣﺔ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺃﻱ ﻋﺎﺭﺽ ﺻﺤﻲ ﻣﺠﻬﻮﻝ ﻟﺪﻯ ﻃﻼﺏ ﺃﻭ ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ "ﻣﻨﺬ ﺍﺳﺘﺌﻨﺎﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺑﻌﺪ ﺇﺟﺎﺯﺓ ﺍﻟﺤﺞ"، ﻭﻗﺎﻝ: "ﻟﻢ ﻧﺘﻠﻖ ﺃﻱ ﺑﻼﻍ ﻳﻔﻴﺪ ﺑﺘﺄﺟﻴﺮ ﻣﻼﻙ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﺃﻫﻠﻴﺔ، ﻣﺒﺎﻧﻴﻬﻢ، ﻟﺒﻌﺜﺎﺕ ﺍﻟﺤﺞ"، ﻣﺆﻛﺪﺍ ﺃﻥ "ﺟﻤﻴﻊ" ﻣﻼﻙ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ "ﻣﻠﺘﺰﻣﻮﻥ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻭﺍﻷﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ". ﻟﻜﻨﻪ ﺍﺳﺘﺪﺭﻙ ﺑﺎﻟﻘﻮﻝ: "ﻓﻲ ﺣﺎﻝ ﺛﺒﻮﺕ ﺗﻮﺭﻁ ﻣﻼﻙ ﻣﺪﺍﺭﺱ، ﺑﺎﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻣﻘﺎﺭ ﻣﺪﺍﺭﺳﻬﻢ ﻋﺒﺮ ﺇﻳﻮﺍﺀ ﺣﺠﺎﺝ ﺃﻭ ﻣﻌﺘﻤﺮﻳﻦ، ﻓﺴﻴﺘﻢ ﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺨﺎﻟﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻮﺭ ﻭﺗﻘﺼﻲ ﺃﺳﺒﺎﺑﻬﺎ ﻭﺇﻧﺰﺍﻝ ﺃﻗﺼﻰ ﺍﻟﻌﻘﻮﺑﺔ ﻋﻠﻴﻬﻢ، ﻟﻤﻨﺎﻓﺎﺓ ﺫﻟﻚ ﻟﻸﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﺒﻠﺪ "ﺑﺤﺴﺐ ﻗﻮﻟﻪ.
ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺴﻤﺎﺡ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﺞ ﺑﺘﺄﺟﻴﺮ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺜﺎﺕ ﺍﻟﺤﺞ، ﻭﺇﺫﺍ ﻣﺎ ﻛﺎﻥ ﻳﻔﺘﺮﺽ ﻭﺟﻮﺩ ﺗﻨﺴﻴﻖ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺗﻴﻦ، ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺠﺘﻤﻊ ﻭﺯﻳﺮﺍﻫﺎ ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﺎ، ﻟﻤﻨﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻻﺯﺩﻭﺍﺟﻴﺔ، ﻗﺎﻝ ﺑﺼﻔﺮ: "ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺧﺎﺿﻌﺔ ﻹﺷﺮﺍﻑ ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، ﻭﻻ ﺣﻖ ﻷﻱ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺑﺈﺻﺪﺍﺭ ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻬﺎ".
السلام عليكم
زدهم أخي معلم تربية ، عرهم للملأ ، حتى يروا ميزانيات التطوير أين ذهبت !!
لله درك !
سأعود !
زدهم أخي معلم تربية ، عرهم للملأ ، حتى يروا ميزانيات التطوير أين ذهبت !!
لله درك !
سأعود !
بصفر ولا بخضر لا زم يكذب الخبر والا …………….
بارك الله فيك اخرجهم من كهوفهم الى الشمس ..وانزع عنهم ورقة التوت كي تبين لهم سو…………………………
ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﻳﺪﻓﻊ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺃﻣﻮﺭ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﻀﺮﻭﺭﺓ ﻓﺼﻠﻬﻦ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺍﺕ
ﺍﺧﺘﻼﻑ – ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ – ﺇﺯﻋﺎﺝ – ﻣﻀﺎﻳﻘﺎﺕ – ﺍﺳﺘﻘﻼﻝ
ﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻖ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ: ﻛﺎﻟﻤﺨﺘﺒﺮ، ﻭﻣﻌﻤﻞ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ، ﻭﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ، ﻭﺳﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﻘﺼﻒ.
ﻭﺗﺆﻛﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟــﺮﺃﻱ ﻣﺮﻳﻢ ﺍﻟﺤﺎﺯﻣﻲ (ﻃﺎﻟﺒﺔ ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ) ﻣﻦ ﺧــﻼﻝ ﺭﻓﻀﻬﺎ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺘﺎﻡ: "ﺃﺭﻓﺾ ﻓﺼﻠﻨﺎ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻔﺴﺢ ﻋﻦ ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ؛ ﻷﻧﻨﻲ ﻻ ﺃﺟﺪ ﺳﺒﺒﺎ ﻓﻲ ﻋﺰﻟﻨﺎ ﻋﻦ ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ"، ﻭﺭﻏﻢ ﻫﺬﺍ ﻓﻬﻲ ﺗﺆﻳﺪ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﺺ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ، ﺃﻣﺎ ﻣﺎ ﺳﻮﺍﻫﺎ ﻓﻼ ﺗﺮﻯ ﺃﻥ ﻟﻠﻔﺼﻞ ﺃﻱ ﻓﺎﺋﺪﺓ ﺗﺮﺟﻰ.
ﻣﺘﺨﺼﺼﺎﺕ؛ ﻟــﺬﺍ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻮﺿﻊ ﻟﻬﻦ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻳﺸﺮﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﺌﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻭﻣﺪﺭﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ".
ﻣﻬﺎ ﺧﺎﻟﺪ (ﺇﺩﺍﺭﻳﺔ ﻣﺴﺆﻭﻟﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺍﺕ) ﺗﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺩﻣﺞ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺍﺕ ﻣﻊ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺍﺕ ﻛﺜﻴﺮﺓ، ﻓﻬﻦ ﻳﺸﻜﻠﻦ ﺧﻄﺮﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺍﺕ: "ﻓﻜﺜﻴﺮﺍ ﻣﺎ ﺻﺪﺭﺕ ﻋﻦ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺍﺕ ﺃﻟﻔﺎﻅ ﻧﺎﺑﻴﺔ، ﻭ ﺗﺼﺮﻓﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ"، ﻣﺸﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟــﻮﻗــﺖ ﺫﺍﺗـــﻪ ﺇﻟــﻰ ﺃﻧﻬﺎ ﻭﺍﻟﻌﺎﻣﻼﺕ ﻣﻌﻬﺎ ﻳﻮﺍﺟﻬﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻣﻊ ﻫــﺆﻻﺀ: "ﻛﺜﺮﺓ ﻏﻴﺎﺑﻬﻦ ﻭﺍﻟﺘﺄﺧﺮ ﺍﻟﺼﺒﺎﺣﻲ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﺣﺘﺮﺍﻣﻬﻦ ﻟﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻧﻈﺮﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﺨﻔﺎﻑ ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺧﺮﺓ، ﻣﻦ ﺃﺑﺴﻂ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻋﺘﺪﻧﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻨﻬﻦ".
ﻭﺗﺆﻛﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟــﺮﺃﻱ ﻣﺮﻳﻢ ﺍﻟﺤﺎﺯﻣﻲ (ﻃﺎﻟﺒﺔ ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ) ﻣﻦ ﺧــﻼﻝ ﺭﻓﻀﻬﺎ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺘﺎﻡ: "ﺃﺭﻓﺾ ﻓﺼﻠﻨﺎ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻔﺴﺢ ﻋﻦ ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ؛ ﻷﻧﻨﻲ ﻻ ﺃﺟﺪ ﺳﺒﺒﺎ ﻓﻲ ﻋﺰﻟﻨﺎ ﻋﻦ ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ"، ﻭﺭﻏﻢ ﻫﺬﺍ ﻓﻬﻲ ﺗﺆﻳﺪ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﺺ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ، ﺃﻣﺎ ﻣﺎ ﺳﻮﺍﻫﺎ ﻓﻼ ﺗﺮﻯ ﺃﻥ ﻟﻠﻔﺼﻞ ﺃﻱ ﻓﺎﺋﺪﺓ ﺗﺮﺟﻰ.
ﻣﺘﺨﺼﺼﺎﺕ؛ ﻟــﺬﺍ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻮﺿﻊ ﻟﻬﻦ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻳﺸﺮﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﺌﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻭﻣﺪﺭﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ".
ﻣﻬﺎ ﺧﺎﻟﺪ (ﺇﺩﺍﺭﻳﺔ ﻣﺴﺆﻭﻟﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺍﺕ) ﺗﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺩﻣﺞ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺍﺕ ﻣﻊ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺍﺕ ﻛﺜﻴﺮﺓ، ﻓﻬﻦ ﻳﺸﻜﻠﻦ ﺧﻄﺮﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺍﺕ: "ﻓﻜﺜﻴﺮﺍ ﻣﺎ ﺻﺪﺭﺕ ﻋﻦ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺍﺕ ﺃﻟﻔﺎﻅ ﻧﺎﺑﻴﺔ، ﻭ ﺗﺼﺮﻓﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ"، ﻣﺸﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟــﻮﻗــﺖ ﺫﺍﺗـــﻪ ﺇﻟــﻰ ﺃﻧﻬﺎ ﻭﺍﻟﻌﺎﻣﻼﺕ ﻣﻌﻬﺎ ﻳﻮﺍﺟﻬﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻣﻊ ﻫــﺆﻻﺀ: "ﻛﺜﺮﺓ ﻏﻴﺎﺑﻬﻦ ﻭﺍﻟﺘﺄﺧﺮ ﺍﻟﺼﺒﺎﺣﻲ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﺣﺘﺮﺍﻣﻬﻦ ﻟﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻧﻈﺮﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﺨﻔﺎﻑ ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺧﺮﺓ، ﻣﻦ ﺃﺑﺴﻂ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻋﺘﺪﻧﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻨﻬﻦ".
ﻭﻧـــﻮﺍﻝ (ﻃــﺎﻟــﺒــﺔ) ﺗﺒﺚ ﺷﻜﻮﺍﻫﺎ ﺇﺯﺍﺀ ﻣﺎ ﺗﺠﺪﻩ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎ ﺕ ﻓــﻲ ﺍ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻗﺎﺋﻠﺔ: "ﻧﺮﻏﺐ ﻓﻲ ﻓﺼﻠﻨﺎ ﺑﻤﺪﺍﺭﺱ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻨﺎ؛ ﻟﻤﺎ ﻧﺮﺍﻩ ﻣﻦ ﺍﺳﺘﻬﺘﺎﺭ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺍﺕ، ﺩﻭﻥ ﺧﺠﻞ ﺃﻭ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻟﻔﺎﺭﻕ ﺍﻟﺴﻦ ﻭ ﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﻭ ﻧﺤﻦ ﺳﻴﺪﺍﺕ ﻓﻲ ﻋﻤﺮ ﺃﻣﻬﺎﺗﻬﻦ" ﻛﻤﺎ ﺃﻧﻬﺎ ﺿﺪ ﺗﻌﻤﻴﻢ ﺍﻻﺗﻬﺎﻣﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺍﺕ: "ﻟﻴﺴﺖ ﻛﻞ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺍﺕ ﺳﻴﺌﺎﺕ، ﺻﺤﻴﺢ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺍﺕ ﻣﻦ ﻳﻘﻤﻦ ﺑﺘﺼﺮﻓﺎﺕ ﺧﺎﻃﺌﺔ، ﻭ ﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻳﻀﺎ ﺻﺎﻟﺤﺎﺕ ﻫﻦّ ﻟﺒﻨﺎﺕٌ ﺑﻨﺎﺀﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﺩﻓﻌﻬﻦ ﺍﻟﺤﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﻃﻠﺐ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺑﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ؛ ﻟﺬﺍ ﻳﺠﺐ ﺃﻻ ﻳﻌﻤﻢ ﺧﻄﺄ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻞ".
"ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﻟﻨﺎ" ﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻗﺎﻟﺘﻪ ﺑﺪﺭﻳﺔ ﺍﻷﺣﻤﺮﻱ (ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺍﺕ)، ﻭﺗﺒﺪﻱ ﺭﺃﻳﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟــﺪﻣــﺞ: "ﻳﺠﺐ ﻓﺼﻞ ﻣﺒﻨﻰ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺍﺕ ﻋﻦ ﻣﺒﻨﻰ ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ، ﻭﻛﻤﺎ ﺫﻛﺮﺕ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﻟﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺧﺘﺼﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺗﺒﺴﻴﻄﻬﺎ؛ ﻧﻈﺮﺍ ﻻﻧﻘﻄﺎﻋﻨﺎ ﻓﺘﺮﺓ ﻃﻮﻳﻠﺔ، ﻛﻤﺎ ﻳﺠﺐ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻧﻈﺎﻡ ﺇﺭﺷﺎﺩﻱ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻳﺸﻤﻞ ﺇﺧﺼﺎﺋﻴﺎﺕ ﺗﻜﺜﻴﻒ ﺍﻟﻤﺤﺎﺿﺮﺍﺕ ﺍﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻮﻋﻮﻳﺔ".
"ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﻟﻨﺎ" ﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻗﺎﻟﺘﻪ ﺑﺪﺭﻳﺔ ﺍﻷﺣﻤﺮﻱ (ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺍﺕ)، ﻭﺗﺒﺪﻱ ﺭﺃﻳﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟــﺪﻣــﺞ: "ﻳﺠﺐ ﻓﺼﻞ ﻣﺒﻨﻰ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺍﺕ ﻋﻦ ﻣﺒﻨﻰ ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ، ﻭﻛﻤﺎ ﺫﻛﺮﺕ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﻟﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺧﺘﺼﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺗﺒﺴﻴﻄﻬﺎ؛ ﻧﻈﺮﺍ ﻻﻧﻘﻄﺎﻋﻨﺎ ﻓﺘﺮﺓ ﻃﻮﻳﻠﺔ، ﻛﻤﺎ ﻳﺠﺐ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻧﻈﺎﻡ ﺇﺭﺷﺎﺩﻱ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻳﺸﻤﻞ ﺇﺧﺼﺎﺋﻴﺎﺕ ﺗﻜﺜﻴﻒ ﺍﻟﻤﺤﺎﺿﺮﺍﺕ ﺍﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻮﻋﻮﻳﺔ".
ﻭﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺗﻘﻮﻝ ﻓﺎﻃﻤﺔ (ﻃﺎﻟﺒﺔ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ): "ﻧــﺘــﻤــﻨــﻰ ﻓــﺼــﻞ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺍﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﻣﺒﺎﻥٍ ﺧﺎﺻﺔ" ﻣﻌﻠﻠﺔ ﺭﺃﻳﻬﺎ ﺑﺄﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﻓﻲ ﺃﻣﻮﺭ ﻋﺪﺓ : ﻓﻜﺮﻳﺔ ﻭﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭ ﻧﻔﺴﻴﺔ، ﺗﺸﻜﻞ ﺣﺎﺟﺰﺍ ﺑﻴﻨﻬﻦ ﻭ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍ ﻟﻜﺒﻴﺮﺍﺕ : "ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﻔﻖ ﺟﻴﻼﻥ ﻣﺨﺘﻠﻔﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ ﺃﺑﺪﺍ، ﻭﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻳﺠﺐ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺑﻴﻨﻨﺎ، ﻭﺃﻋﺘﻘﺪ ﺃﻥ ﻫــﺬﺍ ﺭﺃﻱ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺍﺕ ﺃﻳﻀﺎ"، ﻭﻋﻦ ﺭﺃﻳﻬﺎ ﻓﻲ ﻭﺟﻮﺩ ﻓﺠﻮﺓ ﻓــﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﻴﻦ ﺑﻨﺎﺕ ﺟﻴﻠﻬﺎ ﻭ ﺍ ﻟﻜﺒﻴﺮﺍﺕ ﺗﺆﻛﺪ ﺫﻟﻚ: "ﻭﻛﻞ ﻃﺮﻑ ﻳﺸﺘﻜﻲ ﻣﻦ ﺍﻵﺧﺮ، ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﻌﺰﺯ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﺑﺎﻟﻔﺼﻞ ﺑﻴﻨﻬﻦ".
(( اشكــــــــــــــــــــركمــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــ ))
(( وهناااااك العديد من الفضائح … ســ أعود بها …. انتظروني ))
(( وهناااااك العديد من الفضائح … ســ أعود بها ….
انتظروني ))