]نافذة جو هاري الشخصية تساعد في زيادة الوعي الشخصي وعملية التفاعل مع الأخرين

نافذة جو هاري الشخصية:

سميت بهذا الإسم من دمج أسمي الشخصين الذان اخترعاها وهما جوزيف لوفت وهاري إنقهام.

ويعتبر هذا النموذج واحدا من أهم النماذج التي تختص وتصف عمليات التفاعل الإنساني.

وقد تم أخذ المسمى لإن شكل النموذج يشبه شكل النافذة ومكونة من أربع مربعات كما بالشكل الموضح أدناه.

ويقسم جو وهاري الوعي الشخصي إلى أربعة أنواع مختلفة، ممثلة بالمربعات الأربعة التي تشكل النافذة.

1- الميدان العام Open Arena
2- النقطة العمياء Blind Spot
3- الأسرار Hidden Area
4- المنطقة المجهولة Unknown Area


وفي هذا النموذج، كل شخص منا تمثله نافذة خاصة به.

وسأشرح كل واحدة منها وكيفية الاستفادة من هذا النموذج لكي تساعد في زيادة الوعي الشخصي وعملية التفاعل مع الآخرين.

القسم الأول: الميدان العام
ويمثل هذا الجزء الأمور التي أعرفها عن نفسي وكذلك يعرفها الناس عني، ومثال ذلك، اسمي، هواياتي الخ… ويمكن أن يتضح من تفاعلي مع الآخرين أيضا أمور أخرى مثل الأمور التي أحب أو أكره وكلما تفاعلت مع الآخرين أخذوا يعرفون عني أمورا أنا أعرفها عن نفسي كعاداتي وأسلوبي الظاهر. وكلما زاد التفاعل مع الاخرين كلما زادت مساحة الميدان العام إما نزولا أو إلى اليمين مما يجعل الكثير من المعلومات تكون في الميدان العام.

القسم الثاني: النقطة العمياء

وهذا المربع يمثل الأمور التي يراها الآخرون في شخصيتي وسلوكي ولكن ليس لدي وعي بها.

ومثال ذلك، لنفرض أنه لدي عادة عدم المحافظة على الاتصال بالعين أثناء الحديث مع الآخرين، وأن العديد من معارفي يعلمون هذا الأمر عني وأنا غير منتبه لهذه العادة. وربما يتجنب الكثير منهم إخباري بالأمر إما لشعورهم بالإحراج من ذلك أو خوفا من إحراجي فتكون هذه العادة مجهولة بالنسبة لي. وقيسوا على هذا المثال أي أمر موجود في الشخص كثير من الناس يعلمون فيك هذا الأمر ولكنك لاتعلم ذلك عن نفسك.

ولكي يكون الاتصال الإنساني في ذروة الفعالية يجب استخدام أسلوب التغذية الراجعة ونقصد بذلك أنك تساعد الشخص على اكتشاف نقاط الظعف لديه وبذلك ننقل المعلومات من هذه المنطقة إلى الميدان العام.
ويجب الانتباه الى استخدام التغذية الراجعة بطريقة فعالة وإلا سيعتبرها المتلقي على أنها انتقاد وفي هذه الحالة تتدهور العلاقة الانسانية وتتحول إلى دفاعية أو هجومية، بمعنى أن رد الشخص قد يكون شيئا مثل " لا لا لا هذا الأمر غير صحيح" وهذه هي الدفاعية

أما الهجومية وتكون مثلا" ومنهو أنت علشان تنتقدني، أصلا انت منت كفو"

القسم الثالث: منطقة الأسرار
وهذا المربع يتمثل في الأمور التي أحتفظ بها لنفسي ولايعرفها الآخرون عني.

ويمكن من خلال مايعرف بأسلوب كشف الذات وهي العملية التي تسمح من خلالها للشخص الآخر بالتعرف على الأمرين الوحيدين الذان لايمكنه أن يتعرف عليهما وهما " كيف أشعر وكيف أفكر" بموضوع معين.

وبمختصر الحديث عملية كشف الذات هي العملية التي تشارك بها مشاعرك وأفكارك مع الشخص الآخر ويجب أن تكون عملية إفصاح بمعنى أنك أنت الذي تفصح عن أسرارك للشخص الآخر وليس أن يكتشفها هو عنك. وتهدف هذه العملية إلى كسب ثقة الطرف الآخر وأن يكشف هو أيضا عن ذاته لنقل المعلومات من هذه المنطقة وتصبح في الميدان العام.

طبعا تعتبر هذه العملية أي عملية كشف الذات عملية تنطوي عليها خطورة كبيرة حيث أن المعلومات التي افصحت عنها قد تستخدم ضدك لذلك يجب أن تكون حذرا في مشاركتها ويجب أن يكون المعيار هو الزمن وعامل الثقة قبل أن تغوص بعمق في سرد أسرارك وإلا كان الندم نصيبك.

القسم الرابع: المنطقة المجهولة

ويمثل هذا المربع الأمور التي لاأعلمها عن نفسي وحتى الآخرون لايعلمون بوجودها وهي المنطقة الخفية الموجودة في أي شخص كان. ومثال ذلك المواقف التي تظهر فيها قدرات وأساليب وسلوكيات لم يكن الشخص يظن أنها موجودة في شخصيته وحتى الآخرون لم يظنوا أنها موجوده فيه.


والأشخاص الذين يتمكنون من التعرف على هذه المنطقة المجهولة عن أنفسهم عادة يكونون هم الأشخاص الذين يتفاعلون مع الآخرين في المربعات الثلاثة آنفة الذكر وسأشرح هذا التفاعل من خلال المثال التالي:

لنفرض أنني أعرف شخصا ولنقل أنه أخوي وصديقي أبو ثامر

ففي بداية التعرف لم يكن أبو ثامر يعرف عني إلا القليل وهي الأمور التي اكتشفها بنفسه أو الأمور العامة التي قد يعرفها عن أي شخص آخر. يمر الوقت وتبدأ بذرة الثقة تنمو بيني وبينه وطبعا هذه الثقة تكون من خلال المواقف التي تحصل بيننا ومن خلال السلوكيات التي تظهر منه أو مني.

يكتشف أبو ثامر أمورا عني في سلوكياتي أو شخصيتي ويرى أنها أمور يجب أن أصححها وهو يعلم أنني غير عالم بها.

ومن منطلق الثقة المتبادلة يتحين أبو ثامر الفرصة المناسبة لكي يزودني بتغذية راجعة من أجل أن يعلمني بالسلوكيات الغير معلومة بالنسبة لي ولكنني أقوم بها.

وسيعتمد قبولي لهذه التغذية الراجعة على حسب الأسلوب الذي يتبعه أبو ثامر في توصيله للمعلومة.

وخلال هذه الفترة يتم تبادل العديد من المعلومات التي تعتبر من الأسرار بالنسبة لي وبالنسبة لأبو ثامر ويحصل الكثير من عمليات كشف الذات.

وقمة الفعالية هي عندما يكبر حجم الميدان العام ويصغر حجم النقطة العمياء ومنطقة الأسرار.

وفقط عندها يمكنني أن استكشف المنطقة المجهولة التي لدى أبو ثامر وهو سيساعدني على استكشاف المنطقة المجهولة بالنسبة لي.

وهنا تكون العلاقة الإنسانية بيني وبينه على أقصى درجة من درجات الفعالية.


جَزاكَم الله خَيِر
وسَعادَهْ فِي الدَاريِيِنْ
وَلـِرَوُحَكْ جَنًاتْ الخُلَدْ

الصف الصادس الي اخذ وحدة الوعي القرائي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ممكن احد يكتب حلول لغتي الصف السادس ضروري وحدة الوعي القرائي
اسال الله يكتب حسنة في كل حرف يكتبة بسرعة :
بسرعة قبل تاريخ 171هـ
عشان اقول شيء مهم وتستفيدون
بسرعة ردوا انا ابغاها ضروري
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سر الابداع
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ممكن احد يكتب حلول لغتي الصف السادس ضروري وحدة الوعي القرائي
اسال الله يكتب حسنة في كل حرف يكتبة بسرعة :

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

ـ تفضلي أختي وأعتذر عن التأخير لم انتبه لموضوعك ..

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شكرا لاكن ابي كتابة مو عرض
جزاكي الله خيرا
ولله كنت ابغى اسويلك بس انتي ما تستاهلين
asdfghjkl qwertyui zxcvbn
asdfghjk xcvgbhjuhy drtyhbv

الطياش : إن "التربية" تسعى لرفع الوعي القانوني لممارسي النشر الإلكتروني

قال: إن "التربية" تسعى لرفع الوعي القانوني لممارسي النشر الإلكتروني

الطياش: لا نريد تكميم "الأفواه".. ونعمل من مبدأ سياسة الباب المفتوح

سبق – الرياض : أكد المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم الدكتور فهد الطياش، حرص وزارته على رفع الوعي القانوني لكل من يمارس عملية النشر الإلكتروني في المواقع والمنتديات التعليمية، مع أهمية دقة المعلومات وأخذها من مصادرها الحقيقية والموثوقة، بعيداً عن كل ما من شأنه أن يؤدي إلى إثارة الرأي العام في الأوساط التربوية المختلفة.

وشدد على أهمية الالتزام بضوابط النشر الإلكتروني, والتقيد بضوابط وأخلاقيات المهنة والوظيفة التي يمارسها كموظف ينتسب إلى مؤسسة حكومية أو قطاع حكومي معين.

وقال: "إن التربية لم ولن تعمل على تكميم الأفواه, فهي تعمل من مبدأ سياسة الباب المفتوح مع جميع منسوبيها معلمين كانوا أم موظفين, وتأكيداً لذلك سعت الوزارة لإيجاد قطاع متكامل لخدمات المراجعين والمعلمين يستطيعون من خلالها الوصول إلى ما يريدون".

ط§ظ„ط·ظٹط§ط´: ظ„ط§ ظ†ط±ظٹط¯ طھظƒظ…ظٹظ… "ط§ظ„ط£ظپظˆط§ظ‡".. ظˆظ†ط¹ظ…ظ„ ظ…ظ† ظ…ط¨ط¯ط£ ط³ظٹط§ط³ط© ط§ظ„ط¨ط§ط¨ ط§ظ„ظ…ظپطھظˆط* – طµط*ظٹظپط© ط³ط¨ظ‚ ط§ظ„ط¥ظ„ظƒطھط±ظˆظ†ظٹط©


اقتباس:
محارب
قال: إن "التربية" تسعى لرفع الوعي القانوني لممارسي النشر الإلكتروني

الطياش: لا نريد تكميم "الأفواه".. ونعمل من مبدأ سياسة الباب المفتوح

سبق – الرياض : أكد المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم الدكتور فهد الطياش، حرص وزارته على رفع الوعي القانوني لكل من يمارس عملية النشر الإلكتروني في المواقع والمنتديات التعليمية، مع أهمية دقة المعلومات وأخذها من مصادرها الحقيقية والموثوقة، بعيداً عن كل ما من شأنه أن يؤدي إلى إثارة الرأي العام في الأوساط التربوية المختلفة.

وشدد على أهمية الالتزام بضوابط النشر الإلكتروني, والتقيد بضوابط وأخلاقيات المهنة والوظيفة التي يمارسها كموظف ينتسب إلى مؤسسة حكومية أو قطاع حكومي معين.

وقال: "إن التربية لم ولن تعمل على تكميم الأفواه, فهي تعمل من مبدأ سياسة الباب المفتوح مع جميع منسوبيها معلمين كانوا أم موظفين, وتأكيداً لذلك سعت الوزارة لإيجاد قطاع متكامل لخدمات المراجعين والمعلمين يستطيعون من خلالها الوصول إلى ما يريدون".

ط§ظ„ط·ظٹط§ط´: ظ„ط§ ظ†ط±ظٹط¯ طھظƒظ…ظٹظ… "ط§ظ„ط£ظپظˆط§ظ‡".. ظˆظ†ط¹ظ…ظ„ ظ…ظ† ظ…ط¨ط¯ط£ ط³ظٹط§ط³ط© ط§ظ„ط¨ط§ط¨ ط§ظ„ظ…ظپطھظˆط* – طµط*ظٹظپط© ط³ط¨ظ‚ ط§ظ„ط¥ظ„ظƒطھط±ظˆظ†ظٹط©

انتم أولى بالوعي من المعلمين هل رفعتم مرة قضية على الصحف التي تفبرك الأخبار على حسابكم!!!!!

بشكل يومي للأسف تقول الحكمة المأثورة يا معلم الناس علم نفسك

يبدو أن الطياش نسي او تناسى هذه الآية الكريمة : { مَا يَلْفِظُ مِن قَوْلٍ إِلَّا لَدَيْهِ رَقِيبٌ عَتِيدٌ** .. من سورة ق

وليس جديدا مانقرأه الآن فالوزارة تسعى جاهدة لـ تحسين صورتها امام عامة الناس ولو كذباً بنشرها بين كل فترة وفتره قولاً كهذا ..

حسبنا الله ونعم الوكيل

التقييم التجميعي للوحدة الثالثة الوعي القرائي سادس

تحية طيبة وبعد
أضع بين أيديكم التقييم التجميعي للوحدة الثالثة ( الوعي القرائي ) للصف السادس

وأسأل الله لنا ولكم التوفيق والسداد وأن يجعل هذا العمل خالصا لوجهه تعالى

أخوكم / أبو هزاع ( بندر بن هزاع الشريف )

نموذج التخطيط للوحدة الرابعة الوعي الصحي لغتي سادس ف2

نموذج التخطيط للوحدة الرابعة الوعي الصحي لغتي سادس ف2

نموذج التخطيط للوحدة الرابعة الوعي الصحي لغتي سادس ف2


جزاك الله خيرآ
الله يعطيك العافية

الله يعطيك العافية
ماشاء الله يعطيكم العافية
شكرا .
جزاك الله ألف خير

هل تريد أن تكون من أصحاب الوعي والبصيرة ؟

هل تريد أن تكون من أصحاب الوعي والبصيرة ؟
في الحديث : «بين الحقّ والباطل أربعة أصابع ، الباطل أن تقول سمعت والحقّ أن تقول رأيت» .
فبعض الشبان والفتيات يصدقون كلّ ما يسمعون ، ويسلّمون بكلّ ما يصل إلى أسماعهم ، ويثقون بكل قول دون تمحيص ولا فحص دقيق لا للقائل ولا للقول .
القرآن الكريم ينهى عن التصديق الخالي من التثبّت والتحقيق ((يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا إِن جَاءكُمْ فَاسِقٌ بِنَبَأٍ فَتَبَيَّنُوا أَن تُصِيبُوا قَوْماً بِجَهَالَةٍ فَتُصْبِحُوا عَلَى مَا فَعَلْتُمْ نَادِمِينَ) (الحجرات : 6 ) والتبيين هو التدقيق والتوثيق قبل التسليم والتصديق .
أصحاب البصائر والوعي الراجح لا يصدقون الأقوال على علاّتها ولا يأخذونها على عواهنها ، أو أخذ المسلّمات والبدهيات ، وإنّما يطرحون أسئلة تقودهم إلى معرفة الحقيقة :
مَنْ هو القائل ؟
وماذا قال ؟
ولماذا قال ذلك ؟
وأين قاله ؟ ومتى ؟
وماذا عن أقواله السابعة ؟
ومَنْ كان شاهداً على ما قال ؟ وكيف قاله ؟ أي في أيّ سياق جاء ؟ .. إلخ . ذلك لأنّ الإجابة عن هذه الأسئلة ترفد البصيرة بزخم من الوعي كبير . ولذا قيل : «مَنْ رأى ليس كمن سمع» لأنّ الرؤية العينية شهادة حضور وليست شهادة غيابية ، والسماع نقل والنقل ليس دقيقاً دائماً ، بل غالباً ما يتدخل الناقل في تجويره وتزويقه وزيادته أو الحذف منه ، ولو قارنت ما سمعت وما قال القائل لرأيت الفرق واضحاً .
وفي ذلك يقول الشاعر :
سمع الناس من الناسِ وغضّوا الأعينا فاستمالوا وأنا من بينهم أذني عيناً وعيني أذناً
ولأجل أن تكون البصيرة مستنيرة أكثر ، فإنّها أحياناً تأخذ القول مجرداً أو بمعزل عن قائله بناء على التوصية «اُنظر إلى ما قيل لا إلى مَنْ قال» فقد يكون في القول حكمة ولكن قائلها لا يعمل بها ، فلتكن أنت المستفيد من حكمته ، ولذا جاء في الحديث : «الحكمة ضالّة المؤمن أينما وجدها أخذها ولو من منافق» .
الوعي يتطلب أن أميّز المنافق والمنافقين لكنّه لا يمنعني من الإفادة من كلمات حق أو كلمة تأتي على السنة أهل النفاق .
معرفة المعيار :
إذا غاب المعيار أو المقياس أو الميزان ، وإذا تعدّدت المقاييس وأصبحت خاضعة للأمزجة والأذواق والاجتهادات الشخصية ، غابت البصيرة أو تلاشت .
فالوعي لا يقوم إلاّ على معايير واضحة ودقيقة ، فحينما يلتبس الأمر على أحد المقاتلين في صفوف جيش الإمام علي (عليه السلام) في معركة (صفين) فلا يدري هل الحق إلى جانبهم أم إلى جانب عدوّهم ، يقول له الإمام : «إنّك لملبوسٌ عليك ، اعرف الحقّ تعرف أهله ، واعرف الباطل تعرف أهله» .
وقال لآخر : «إنّما يُعرفُ الرجالُ بالحقّ ولا يُعرفُ بالرجال» . أي أنّ الحقّ هو المعيار وليس الأشخاص مهما انتصروا للحقّ أو انتصر الحقّ بهم ، أللّهمّ باستثناء الأنبياء والأوصياء (عليهم السلام) فهم أهل الحقّ الذي لا ريب فيه ، أي أنّ الحق لا يمكن فقط أن يكون صورة معلّقة في الذهن إذ لا بدّ من تجسيد أو صورة حيّة للحق المتحرك الناطق ، وأولئك هم الأنبياء (عليهم السلام) .
اعرف المقياس أو المعيار الذي تقيس به الأمور .. ولتكن لديك مسطرة تقيس بها .. وإلاّ تشابكت عليك الأمور واختلطت ، إذ لا بدّ للوعي من معايير يعتمدها وإلاّ لما قيل عنه إنّه وعي .

الاختبار التحريري لمادة لغتي سادس للوحدة الثالثة الوعي القرائي ف1 عام هـ

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
يسعدني أن أضع بين أيديكم

الاختبار التحريري لمادة لغتي للصف السادس أبتدائي للوحدة الثالثة " الوعي القرائي الفصل الدراسي الأول عام هـ

الاختبار التحريري لمادة لغتي سادس للوحدة الثالثة الوعي القرائي ف1 عام هـ

التحميل من المرفقات أخر الموضوع

مواضيع تهمك

أختبار+ الأجابة لمادة لغتي للصف السادس الوحدة الأولى ف1 عام 1445 هـ

الأختبارات التحريرية لمادة الرياضيات + العلوم للمرحلة الأبتدائية كاملة ف1 عام 1445 هـ

مهارات مادة لغتي للصف السادس لعام 1445 ـ 1445 هـ متوافق مع نظام نور

بوربوينت حلول كتاب الطالب + النشاط لمادة لغتي للصف السادس ف1 عام 1445 هـ

نص الاستماع مادة لغتي (الطعام الذي نهواه) بصيغة mp3 للصف السادس ف1

كشف متابعة مهارات لغتي لجميع الفترات للفصلين للصف السادس عام 1445 هـ جاهز للطباعة

تحضير مادة لغتي الوحدة الأولى طريقة الوحدات للصف السادس ابتدائي ف1 عام هـ

تقويم تجميعي+خطاب التقويم+الغلاف للوحدةالثانيةلمادة لغتي صف سادس ابتدائي ف1لعامهـ

إشعارات لعلاج مهارات غير متقنة مادة لغتي الجميلة للصف السادس أبتدائي ف1 عام هـ

النصوص الأملائية لمادة لغتي الجميلة للصف السادس ف1 عام 1445 ـ هـ

تمهيد مميز مادة لغتي للصف السادس الهمزة المتوسطة ف1 عام 1445 هـ

الاختبار التحصيلي سادس + حل لغتي سادس ابتدائي قياس القدرات + المهارات 2024 – هـ

منقوووووووووووووووووول
جزى الله من أعده خير الجزاء

لـمـتــابـعـة جـديـد التوزيع + التحضير+أوراق العمل+ بوربوينت+ حل اسئلة المواد تـابـع المواضيـع الحصـريـة على تويـتـر

اضـغــط هــنـا

بارك الله فيك وفي جهودك
مشكورين على العمل المميز
الملف الا يحمل ولا يفتح
الملف فارغ وشكرا
حياك الله اخي ابو زياد
الملف سليم ومافيه اي مشكله
التحميل من الملف المرفق اخر الموضوع
موفقك
جزاك الله خير

تحضير الوحدة الرابعة الوعي الصحي لمادة لغتي الجميلة للصف السادس ف2 عام هـ

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
يسرني أن أقدم لكم

تحضير الوحدة الرابعة الوعي الصحي لمادة لغتي الجميلة
للصف السادس أبتدائي الفصل الثاني لعام هـ

للأمانة منقوووووووووووووووول..
جزى الله من أعده خير الجزاء,,

جزاك الله خير

ورقة عمل النص الإثرائي الوعي الصحي لمادة لغتي للصف السادس الابتدائي لفصل الثانيهـ

[frame="11 10"]
بسم الله الرحمن الرحيم
الأستاذ أبو يوسف
يقدم لكم

ورقة عمل النص الإثرائي
الوحدة الرابعة الوعي الصحي
لمادة لغتي الجميلة
الصف السادس الابتدائي
لعام هـ
لا تنسونا من صالح دعائكم

إضغط هنـــــــــا لتحميل

[/frame]

الله يعطيك العافيه
شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .
جزاك الله خيرا
مشكور على العمل الرائع

تخطيط وحدة دراسية الوعي الصحي لمادة لغتي للصف السادس ف2 لعام هـ

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

يسعدني أن أقدم لكم

نموذج تخطيط وحدة دراسية الوعي الصحي لمادة لغتي للصف السادس الفصل الثاني لعام هـ

إعداد المعلمة : ايمان حجيج الاحمدي
اشراف الاستاذة نعيمة نتو
جزاهن الله خير الجزاء

الله يجزيك ألف خييييييييير