وضعت اسئلة عبارة عن ستين فقرة اختيار من متعدد بمادة النحو

هل يحق للمشرف أو المدير منعي من اعتماد الأسئلة وهل هناك تعميم حول نوعية الأسئلة

---

نعم هناك تعميم ..جدول المواصفات .. وأرى شخصيا تنوع الاسئلة من باب العدل والانصاف للطلاب .. غير ذلك يعد ظلم ..

فعليك بتنوع الاسئلة .

إذا كنت أول سنة يحق لهم نعم

غير ذلك لا يحق لأحد قبل توزيع الأسئلة لكن بعدها يرسلون لك ملاحظات على الأسئلة !!!!

ولو قدرت نوع أفضل لك و أريح لك من وجع الدماغ !!!

التنوع مطلوب ولكن الله يعينك على التصحيح

اناوضعت اسئلتي كلهااختياري الفصل الاول مع اني ادرس ماده الفيزياء وكانت متنوعه وفيها مسائل حسابيه وانا أأيد هذا النوع من الاسئله لانها معتمده الان من مركز القياس والقدرات وتطبق في السنه التحضيريه وهذه السنوات اهم لطالب من مرحله الثانوي وبعدين من مصلحه الطالب تعويده على هذا النوع من الاسئله بس بصراحه نقدتني المشرفه. واناحابه اعرف هل جدول المواصفات ينطبق على المناهج المطوره

لا ليس من حق المدير او المشرف الاطلاع على الاسئلة الااذا كانت عليك ملاحظات فقط
قبل عدة سنوات اختيار مدارس لعمل اختبار ( متعدد- صح وخطأ )لتصحيحه الي
لا يوجد مشكلة ابدا توكل على الله

انا افضل تعدد الانواع ما بين موضوعي ( متعدد – صح و خطأ – اوصل بين العمودين ) و جميعها تصحح الي و لو احببت ان اطلعك على نماذج ما عندي مانع
و كذلك سؤال مقالي يتعود الطالب من خلاله عن ترتيب الاجابة و تنظيمها و حسن الخط فالاسف لدي طلاب حاليا لا يعرف يكتب و السبب هو التظليل

انا لاكثر من فصل دراسي وضعتها

من بعد مشروع بنك الاسئلة

ولا احد وجه لي اللوم

لان اسئلتي منوعة بالرغم من كونها
اختيار من متعدد

الا انها تقيس جميع المهارات

والتزم فيها بجدول المواصفات في بناء الاسئلة

ولا التزم بالنموذ الارشادي

ولكن ابتعد عن جعل الاجابة موحدة في اختيار كـ(ب)

حتى لا اشكك الطالبة او00 بمعنى اني ملتزمة بمعايير هذا النوع من الاسئلة

وهي بالتالي صعبة في اعدادها تحتا الى وقت وجهد
لكنها سهلة في تصحيحها

لكن بعد تجربتي لفصلين وجدت كثير من الطالبات يخسرن درجات لاسباب مختلفة
كالتسرع او000

فعمدت الى جعل اسئلتي سؤالين :
الاول : اختيار من متعدد ( ثلثي الدرجة)
الثاني: مقالي (ثلث الدرجة)

وكان ذلك ذا فائدة افضل