معالي الوزير وتاليها معاك .!

معالي الوزير مذ جئتَ إلى الوزارة ونحنُ معشر المعلمين نكتوي بين فينة وأخرى بتصريحاتكَ المهينة لنا . بين فينة وأخرى تلدغنا بكلامٍ يلسعُ كالسم تنفثه عقربٌ ناقمةٌ . بين فينة وأخرى نصبحُ أو نمسي عبر وسيلةٍ مقرؤة, أو مسموعة, أو مرئية , تزفُّ لنا/علينا/ جديد تهمك التي تقذفنا معشر المعلمين بها . حين تتحدثون عن الطالب تبدأون بالحديث عن أهمية التحفيز , وضروة التعزيز, هذا التحفيز , وذلك التعزيز الذي يختفي حين يكون دور الحديث عن المعلم . إذ فجأة يتحول الحديثُ إلى مفهوم التقصير ,وضعف التأهيل , وفقدان الأمانة , وإضاعة الأجيال .!

في لحظة واحدة , يحمَّلُ المعلمُ وحده جميع إخفاقات العملية التعليمية التربوية , وتلقى على عاتقه المسؤولية كاملة . دون النظر إلى عناصر المنظومة الأخرى كـ/ البيئة , المناهج , الطالب , المباني, المجتمع , الأسرة …الخ . حين نتحدث عن القصور , وحين نتحدث عن الخلل , فهل من حقنا أن نتساءل يامعالي الوزير عن إخفاقات وزارتكم وتخبطها الإداري حين تقوم بترقية معلمين وتسقط أسماء آخرين من ذات الدفعة ؟!
ثم تعود لترقيهم بقرارات إلحاقهم ؟!

أليس هذا دليلٌ على خلل وقصور وعدم دقة وتفريط في الأمانة ؟!

عندما تقوم وزارتكم العامرة بكم بنسخ المناهج الدراسية على خمسة ملايين سي دي توزع على الطلاب وتصرف عليها مبالغ طائلة ثم يتم توزيع هذه السي ديات قبيل نهاية العام الدراسي بشهرين أليس هذا قصور وخلل وهدر مالي وتفريط بالأمانة ؟!
ماذا يستفيد الطالب منها الآن , ولمَ هذا الهدر المالي ؟!
حينما تقوم وزارتكم العامرة بالتعاقد مع الجامعيين في العام الماضي للتدريس في المدارس الليلة , رغم أن النظام لاينسجم مع هذه القرار , ثم تأتي الوزارة هذا العام وتلغي القرار السابق ليكون محل امتعاض من هذه الفئة ؟!
فمن المسؤول عن هذا التخبط أليس هذا خلل وتقصير وتخبط وإفراط بالأمانة ؟!

عندما يقوم معاليكم أو نائبكم بزيارة لإحدى المدارس فإنه يختار المدارس الرائدة ذات المباني النموذجية والإمكانات المتميزة فيمرر هذا الحضور عبر وسائل الإعلام لتظهر مدارسنا أمام الرأي العام والقادة بمظهر الكمال والتمام .أليس هذا يعبر عن خلل وتزييف وتنميق لايعكس الواقع وإنما يطمس الحقيقة التي يسعى ولاة الأمر ويحرصون على رؤيتها ؟!

معالي الوزير وتاليها معاك !!!

قبل أيام صرحت أن 70% من المعلمين قد حصلوا على تقدير ممتاز من 91- 100 % منوهاً أنه على مديري المدارس تحري الدقة والأمانة . في تصريح يكشف عن عقلية المؤامرة التي تعيش في جمجمتك .
إذا كنتَ – يامعالي الوزير- لاتدري عن واقع المدارس ولاتدري عن دوافع هذا التميز وعن العقبات التي يواجهها معلم الميدان والتي لولا هؤلاء المعلمين والمديرين الذين يحاولون قدر المستطاع تحفيز زملائهم نظير جهودهم الكبيرة في واقع مليء بالصعاب والعثرات والمعاناة . حين يغيب التحفيز , وينتهي دور التعزيز في درجة آداء وظيفي لاتسمن أصلاً ولاتغني من جوع .
إذا كنتَ لاتدري أن المقصف في إحدى مدارس الرياض التي بجوار مكتبك العامر بالترف والشاهي والقهوة والقدوع قد تبرع معلموها بإحضار غرفة بركس لتكون مقصفاً للطلاب !! بجهدهم الشخصي , حين عجزت وزارتكَ العظيمة عن توفير مبنى يليق ببني آدم .
ألا يستحق هؤلاء التحفيز ؟!

معالي الوزير وتاليها معاك!

إني على يقين أنك نظرت إلى جانب وتجاهلت جوانب أخرى. فهناك في التقرير الذي أشرت إليه نسبة 30% لم يحصلوا على الامتياز . كما أن نسبة الامتياز كانت متفاوتة بين 91- 100 بمعنى أن الفروق الفردية (الجهود) كانت حاضرة في هذا التقرير . فالتفاوت كان واضحاً بين المعلمين فهناك من حصل على 91 وهناك 98 وهناك 94 %.

معالي الوزير وتاليها معاك !

ففي كل صباحٍ لكَ إطلالةٌ تسدُّ النفسَ وتهبط العزم . رفقاً بنا فنحنُ بشرٌ يأبون التهبيط ويعشقون التحفيز . يحز في نفوسنا إطلاق التهم ورمي وسطنا بهذه المجازفات التأريخية التي لم تظهر من فم وزير قبلك ولا أدري أكانت أفواه من قبلك أطهر أو أن فمك الطاهر الأوحد .

……………………..

كتبت فأجدت اخي الكريم

شكراً للجميع على ماكتبتم

ما اروع ما خطته يداك ,, سطرت بسطورك قصة ظلم وتجني نحن كلنا ضحاياها

قلمك له حبرا ذهبي .. فلا تكنزه

أخي العزيز ..
شكراً لكلماتكَ الصادقة …نحن ننطلق من واقع الميدان ..من في الميدان هم الذين يعرفون مايحتاجه الميدان … وهم من بأيديهم وضع الاستراتيجية المتلائمة مع حاجة الميدان وبالتالي سد الخلل ومعالجة القصور …وهذا المفترض أما بناء ذلك بحسب تنظيرات من يقبع في مكانٍ عليٍّ … فإنه يفتقر إلى المعطيات الصحيحة التي يبني عليها نظريته …سيَّما إذا اعتمد التقارير المفبركة التي تقوم بها رجالات الوزارة …!

سنكتب ونكتب حتى يصل الصوت ولابد أن يصل ..!

أشكرك ..
كثير من المواضيع القوية طرحت هنا …
ومن بينها ماكتبه كاتبنا القدير دكتر كيف …