بسم الله الرحمن الرحيم
الحمدلله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أجمعين
التقويم المستمر ليس سيئا جدا ولكن يحتاج الى بعض التعديلات
وانا عندي بعض الاقتراحات ارجو ابداء رأيكم فيها
1 . اعادة الامتحانات بجانب التقويم المستمر وكذلك احتساب درجة للواجبات والمشاركة والسلوك بحيث يكون مجموع الدرجات 100 درجة بحيث توزع كالتالي : الامتحان : 35 ، التقويم : 35 ، الواجبات : 10 ، المشاركة : 10 ، السلوك : 10
2 . عدم تحديد مهارات معينة كحد ادنى ولكن يتم توزيع درجات التقويم الـ( 35 درجة ) على المهارات حسب أهميتها فمثلا تكون هناك مهارات عليها 3 درجات ومهارات عليها 2.5 درجة ومهارات عليها درجتين ….. وهكذا
3 . يكون الحد الادنى لنجاح الطالب هو الحصول على 50 درجة من 100 درجة على أن لا تقل درجته في المهارات عن 17.5 درجة وكذلك لا تقل درجته في الامتحان عن 17.5 درجة وفي الواجبات عن 5 درجات وفي المشاركة عن 5 درجات وفي السلوك عن 5 درجات
4 . تكون وسائل قياس اتقان المهارات متنوعة حسب المهارة وحسب ما يراه المعلم ( ملاحظة – مشاركة – تجربة عملية – واجب …….. الخ )
5 . أن تكون المهارات مفصلة ولا تكون هناك مهارة تجمع أكثر من هدف ، مثال : المهارة ( حساب محيط كلا من : متوازي الأضلاع ، المعين ، الدائرة ) تجزأ لتصبح 3 مهارات .
6 . تحتسب للطالب درجة الواجب أو المشاركة عند حله للواجب او عند المشاركة بينما تقاس درجة المهارة حسب اتقانه لها .
مع تحياتي وتقديري
الحمدلله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أجمعين
التقويم المستمر ليس سيئا جدا ولكن يحتاج الى بعض التعديلات
وانا عندي بعض الاقتراحات ارجو ابداء رأيكم فيها
1 . اعادة الامتحانات بجانب التقويم المستمر وكذلك احتساب درجة للواجبات والمشاركة والسلوك بحيث يكون مجموع الدرجات 100 درجة بحيث توزع كالتالي : الامتحان : 35 ، التقويم : 35 ، الواجبات : 10 ، المشاركة : 10 ، السلوك : 10
2 . عدم تحديد مهارات معينة كحد ادنى ولكن يتم توزيع درجات التقويم الـ( 35 درجة ) على المهارات حسب أهميتها فمثلا تكون هناك مهارات عليها 3 درجات ومهارات عليها 2.5 درجة ومهارات عليها درجتين ….. وهكذا
3 . يكون الحد الادنى لنجاح الطالب هو الحصول على 50 درجة من 100 درجة على أن لا تقل درجته في المهارات عن 17.5 درجة وكذلك لا تقل درجته في الامتحان عن 17.5 درجة وفي الواجبات عن 5 درجات وفي المشاركة عن 5 درجات وفي السلوك عن 5 درجات
4 . تكون وسائل قياس اتقان المهارات متنوعة حسب المهارة وحسب ما يراه المعلم ( ملاحظة – مشاركة – تجربة عملية – واجب …….. الخ )
5 . أن تكون المهارات مفصلة ولا تكون هناك مهارة تجمع أكثر من هدف ، مثال : المهارة ( حساب محيط كلا من : متوازي الأضلاع ، المعين ، الدائرة ) تجزأ لتصبح 3 مهارات .
6 . تحتسب للطالب درجة الواجب أو المشاركة عند حله للواجب او عند المشاركة بينما تقاس درجة المهارة حسب اتقانه لها .
مع تحياتي وتقديري